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教育，也需要一点惩罚|教育需要惩罚吗

在“人本”教育思想盛行的今天，伴随着“赏识教育”、“激励教育”的东风劲吹，惩罚教育作为管理学生的一种正当有效的手段没有得到很好的利用，部分教育工作者谈“罚”色变。我们并没有否定对学生进行赏识教育，但再尊贵的花草也需要园丁修剪枝叶。如果只是“一边倒”地把教育行为异化为赏识和激励，实质上就是对人本教育的背离。教育需要赏识，也需要一点惩罚。当然，惩罚并不是体罚或变相体罚，惩罚是指对学生错误的思想行为给予否定性的评价。比如，以否定的语气、表情（不理睬）来批评、谴责学生，或者采取强制措施加以制止，给予处分等。教育家马卡连柯反复强调：适当的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，适当的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格，有助于培养学生抵抗和战胜诱惑的能力。下面，笔者略谈体会，与读者分享。

故事一：奖励与惩罚并行

作为一名班主任，笔者经常采用一些看得见、摸得着的奖励与惩罚措施。具体做法是：师生民主讨论决定――把中小学生的日常行为规范细化为纪律、卫生、文明、学习四方面的细则，每一项以一颗“星”代替。学生只要稍加努力就会得到一颗星，积攒至十颗，该生在“我能行”的“星榜”中就会增加一个“酷儿”;积累到十个“酷儿”，就会得到一张特殊的图片;积够十张特殊图片，教师就会满足其一个心愿。学生得十颗星很容易，但得十个“酷儿”比较难，得十张特殊图片则更难。困难虽大，但其诱惑力仍会引导学生朝着一个又一个的目标前进，良好的行为习惯也就自然而然地形成了。

奖励和惩罚是一对双胞胎，有奖励就有惩罚。怎么惩罚呢。笔者的办法是：如果学生违反了某一项条款，就会被扣除五颗星。在这样得与失的对比中，学生自然就会认识到犯错误的严重后果，从而自主约束自己的行为。

俗话说。人往高处走，水往低处流。人的欲望是无穷尽的，人的潜能也是无穷的，就像竞技体育中没有一个参赛者不想获胜一样。美国科学家经过测定得出，一个人如果把他的潜能全发挥出来，能拿十二个诺贝尔奖。因此，让学生在竞争中享受成功的喜悦和获奖的荣耀，在失败和挫折中承受压力和惩罚，这既能激发学生求知的欲望，发掘学生的潜能，又能使之砺炼人生，培养毅力，追求成功。

故事二：将惩罚进行到底

有的学生不完成作业，笔者就陪他补作业，直到补齐为止。例如，杨洋是个善良可爱的学生，但不知道为什么近几次都边做作业边玩，导致不能按时交作业。笔者与他多次谈心，均不见效，怎么办呢。在与家长商议后，笔者决定采取另外的“措施”：放学后，笔者对正在忙着收拾文具的杨洋说：“晚走一会儿吧，今天老师陪你一起把作业补完。”“老师，我回家一定做完。”“不行”，笔者板着脸严肃地说：“必须在学校做完，课堂作业必须课堂完成，要有良好的学习习惯。”看着其他同学像小鸟一样快乐地飞奔到室外，他极不情愿地坐下来重新打开书包。但做作业时，他旧态复发，一会玩笔，一会儿东张西望，很长时间才做完一道题。天色渐渐暗了下来，他也开始着急，快速做了起来，不一会就把作业做完了。笔者接过作业本语重心长地对他说：“老师以前给你们讲过寒号鸟的故事。你看你，本来很快就能做完的作业，由于你边玩边做，总也做不完，害得老师也留下来陪你。难道你愿意让同学们笑话你是一只寒号鸟吗。”“老师，我错了……”他羞愧地低下头。笔者拍拍他的头说：“老师相信你一定能改正，做一个珍惜时间，遵守纪律的好孩子。”

“奉陪到底”也不失为一种有效的惩罚方式。从表面看，它是一种惩罚，但实则是培养学生毅力的一种有效教育方法。现在的中小学生大多是独生子女、生性好动、缺乏毅力，要让学生养成良好的学习习惯，做到按时完成学习任务，就得从培养学习毅力入手。要让学生领悟到古人“头悬梁，锥刺股”的学习态度与学业成功之间的关系，而“奉陪到底”这种惩罚有利于学生的进步和发展。

故事三：疏远惩罚，助其进步

对“大错不犯，小错不断”且屡教不改的学生，笔者采取的是一种适当“疏远隔离”的教育方法。例如，王勇上课爱搞小动作;作业三样完成两样，且一样只写一半;课外爱说脏话。对他，笔者绞尽了脑汁，也不见成效。一天，笔者郑重地对他说：“你太令老师伤心了。从今日起，老师不理你了。”说到做到，此后几天笔者对他“不闻不问”，连他的作业都不看。开始时，他很得意，但几天过后，他的得意劲不见了，取而代之的是失落。好几次他偷偷地用眼瞅笔者，笔者都只当没看见。渐渐地，他在课堂上不搞小动作了，也开始遵守纪律了。此时，笔者还是不理他。他实在憋不住了，主动妥协到：“老师，我表现好了，你怎么还不理我。”笔者亲切地对他说：“王勇，你最近的进步老师看在眼里、喜在心上，可我担心一表扬你又忘乎所以了。你的表现不应该是给老师看的，而应当长期保持下去。能做到吗。”“能。老师我一定能。”此时，笔者才对他的决心进行了赞扬。此后，在笔者和同学们的帮助下，他渐渐地改掉了许多小毛病，且取得了不小的进