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第19课《测量温度》教学设计

一、教材分析

《测量温度》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第2

课。本课活动突出对科学探究技能的训练，让学生在认识温度计的基础上，通过

测量冰融化成水的温度变化，掌握使用温度计测量温度的使用技能。

本课共由3个活动、1个实践活动和1个科学阅读组成。活动1“认识温度

计”，主要是指导学生认识生活中常见的不同种类的温度计，并观察常用的温度

计有什么特点。活动2“温度计的使用”是以测量水温为例，学习温度计的读数

方法和使用方法。活动3“测量冰融化成水的温度变化”是使用水温计进行操作

训练，测量冰融化成水的温度变化。实践活动“用电子温度计测量温度”是在条

件允许的情况下，使用电子温度计进行测量水从室温加热到沸腾的温度变化。科

学阅读的主题是“体温计”，介绍了体温计的各种类型以及使用方法。

二、学情分析

经过第1课《感受冷和热》后，学生已经知道可以通过观察大致知道物体是

冷还是热，但是不能凭观察到的现象就能准确判断物体的冷热程度。因此了解到

想要准确了解物体的冷热程度则需要科学的测量工具。学生在日常生活中对温度

计有一定的认识，接触过的温度计可能常常是体温计、气温计等，这些温度计有

可能是刻度型的，也有可能是显示数字型的。同时学生也对温度计的单位也有一

定的认识，知道读作摄氏度，但怎么记作就可能不清晰。

其实学生对温度计的认识还是停留在表面上，比较粗糙的认识，而且学生对

实验用温度计还是接触比较少，也可能没有正式使用温度计测量过温度的变化。

在读数时，如果是整数的结果，学生会比较容易读出来，由于学生没有学过小数，

因此对不是整数的读取还是比较模糊。

三、教学策略

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，

可将教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：

1

①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对温度计有什

么特点以及怎么测量温度产生兴趣。

②通过学生的探究活动，并进行自主操作、探究、讨论、交流发现如何准

确使用温度计进行测量的操作方法，并通过使用温度计测量冰融化成水的温度变

化。

2.从学的方面来说，可分为两个部分：

①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。

②学生在教师的指导下，亲身经历操作、探究活动，掌握温度计的使用方法，

发现冰融化成水的温度变化。

四、教学目标

1.知道国际上常用摄氏度作为温度的标准单位来表示物体的冷热程度。

2.认识到要准确地知道物体的冷热程度，应根据需要选用合适的温度计测

量物体的温度。

3.知道一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0摄氏度时，水会沸腾

或结冰。

4.能正确使用温度计进行测量活动。

5.逐步养成严谨的科学态度。

五、教学重、难点

教学重点：

能正确使用温度计进行测量活动。

教学难点：

使用温度计测量冰融化成水时的温度变化。

六、教学准备

教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备：体温计、气温计、实验用温度计、水、烧杯、冰块、铁架台、

细绳、记录单、电子温度计（条件允许情况下）。

七、教学过程

（一）任务驱动

2

设置情境：寒风冷冽下，孩子们都觉得比较冷。妍妍说天气预报上说今天

有低温预警。

问题：怎么知道现在的温度是多少呢？

交流：对琪琪提出的问题进行思考。提出可以用温度计测量温度。

任务：要准确地知道物体的冷热程度，需要学会正确地使用温度计测量物

体的温度。

（二）活动探究

1.活动1：认识温度计

提示：人们用温度来表示物体的冷热程度。温度计是测量温度的常用仪器。

问题：常用的温度计有哪些？

交流：学生说出自己认识的温度计，教师进行补充。