初中物理_升华和凝华教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

第三章物态变化

第4节升华和凝华

课标分析：

本节课是人教版义务教育课程第三章第四节的内容，《课标》要

求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活

中的升华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提

高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。

教学目标

1．知道升华和凝华现象。

2．知道升华需要吸热和凝华需要放热。

3．能简单解释常见的升华吸热的现象。

4．通过观察了解碘的升华和凝华现象。

5.培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健

康心理、意志和品质。

教学重点：

认识升华、凝华现象，系统整理本章知识

教学难点：

分析升华、凝华现象

教学方法

小组合作式启发引导学生自主学习

课时安排

一课时

教材分析：

升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，属于物质这

个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性

的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由

此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的

三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。

本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由

于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行

分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、升

华与汽化的现象。

教与学是一个相互配合、不可分割的有机体。针对学情及重点、

难点，为有效地实现教学目标，准备采用边学习、边实践、边观察、

边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际，

多媒体课件展示，并用物理语言进行小组交流的学习方法。在教学中

准备给学生提供以下机会：（1）独立观察思考的机会，鼓励学生用自

己的语言进行描述与分析归纳；（2）尝试分析问题的机会，把主动权

交给学生，充分体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、

引导者和促进者”这一教学理念。

课前准备：

教具：碘升华、凝华演示实验器材一套、多媒体课件。

教学过程;

（导入新课）（幻灯片）由图中固态、液态、气态三种状态？它

们之间可以相互转化吗？（首先从复习开始，让学生回忆前面学过的

固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上回答物

态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间

物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六

种物态变化的完整体系做准备，也为下一节课打好基础。

（进行新课）

演示实验：教师拿一个烧瓶，在瓶中加少许碘粉，给烧瓶微微加

热，加热一会儿后，看到烧瓶内有较多紫色气体向上冒，移去被加热

的烧瓶，熄灭酒精灯，教师拿着烧瓶在学生中间，让学生观察思考。

实验时观察现象，请回答以下问题：

1.加热前：碘是态物质。

2.加热时：碘由态直接变成态；（填“有”或“没有”）

出现液态碘；这个过程需要热（填“吸”或“放”）。

3.冷却时：碘由态直接变成态；条件是热（填

“吸”或“放”）。

温馨提示：碘的熔点是113.7℃

学生讨论、探究、交流、得出结论

（板书）升华和凝华

升华：物质由固态直接变成气态的过程。吸收热量。

凝华：物质由气态直接变成固态的过程。放出热量。

（多媒体）出示雾凇；窗花；放在衣柜中的樟脑丸会越来越小，最

后“消失”了；在严寒的冬天，冰冻的衣服也会变干。

（思考）请问各是哪种哪种物态变化？判断依据是什么？

学生交流讨论

学生展示结果

（教师点拨）判断是那种物态变化，第一要看现在是什么状态；第

二要看原先是什么状态；第三回忆熔化、凝固、汽化、液化、升华、

凝华的定义，这样就很容易判断是哪种物态变化。教师领着学生分析

雾凇、窗花、樟脑变小、寒冷的冬天湿衣服变干属于的物态变化。

（学以致用）出示图片并问：冰棍外表的“白粉”是哪种物态变化？

普通