课题申报书：教育信息技术促进中小学信息技术高效课堂.docVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

教育信息技术促进中小学信息技术高效课堂

课题名称：教育信息技术促进中小学信息技术高效课堂

关键词：教育信息技术、信息技术高效课堂

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：青年课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

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本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）、本课题核心概念的界定

信息技术高效课堂：相对于低效、无效教学而言，高效课堂教学是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。高效课堂的本质就是:采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。

（二）、国内外研究现状述评

新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。昌乐二中模式简称271课堂法则、河南省安阳市殷都区结合全区推进主体多元教育等，都在教学组织形式的探索方面做了有益的尝试，取得了可喜的收获，在这些模式的基础引入现代教育信息技术，对高效教育教学组织形式的探索有着更好的启迪意义。

（三）、选题意义

学生自主学习在不少学校、不少班或者一些学科的面并不广，合作学习很多情况都是流于形式，探究也是点缀意义大于实际意义。

品质教育是内蒙古鄂尔多斯市康巴什区教育的名片，教育的根本任务是树人，康巴什区教育以社会主义核心价值观为引领，构建“五个一”工程，即：一校一章程、一校一规划、一校一制度（体系）、一校一评价、一校一特色。这就迫切需要通过“三通两平台”为抓手，全力推进教育信息化工作。改变教师的教学方式和学生的学习方式，促进中小学信息技术高效课堂。坚持推动融合创新，形成信息化环境下的管理机制、教学模式和学习方式。

因此，构建高效课堂，是当前深化课程改革的切入点，是切实推进教与学方式转变立足点，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径。

（四）、研究价值

现代教学理论认为，课堂教学在本质上是教师引导学生主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程。课堂教学应引导学生努力实现学习方式的转变，从被动接受走向主动发现和自主探究，鼓励学生发表自己独特的见解和观点。因此，在课堂教学中，教师应该顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转变──从知识的传授者到意义建构的促进者，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程。

通过本课题的研究，就是企图从本质上解决师生在课堂教学过程中这对矛盾，探索适合我区的新的课堂教学组织形式。从而为新课改下教育教学组织形式的理论和实践研究提供营养和案例，向纵深推进课改和素质教育。

本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）、研究目标

构建高效中小学课堂教学组织形式，从而达到全面实施素质教育，推进课改，提高学生综合素质，提升教师的专业素养的目的，实现学生、教师、学校共同发展。

（二）研究内容

1、对现有课堂教学模式进行改良，以落实新课改强调的“自主、合作、探究”的教学方式，构建高效教育教学组织形式。

2、建构适应新的教育教学组织形式的课堂教学管理制度；

3、新的教育教学组织形式下的教师备课、上课。

（三）研究假设

1、通过探索新的教育教学组织形式，课堂效率得到提高；

2、新的教育教学组织形式，激发了学生的主体意识，促进了学生的个性发展，学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升。

3、课题研究使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。

（四）创新之处

1、构建独具我校特色的个性高效课堂。

2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1、信息技术教师全员参与对现行班级授课制的改良，提高课堂效益。

2、重点探索中小学构建高效信息技术课堂的教学策略。

3、由教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学策略的实践研究。

（二）研究方法

1、文献研究方法：《课程标准》、素质教育理论、主体教育论、课堂教学组织形式理论、多元智力论。

2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动