第六单元实验活动3创新实验：二氧化碳的制取与性质一体化实验说课-2024-2025学年九年级化学人教版上册.pptxVIP

实验教材及学情分析

01

实验教、学法及创新

03

04

实验教学内容与过程

02

实验教学目标与重难点

实验教学反思与评价

05

实验教材及学情分析

教材分析

学情分析

实验教学目标与重难点

科学思维

在探究过程中学会运用分析、综合、归纳等科学方法；基于实验事实能进行证据推理并推测出二氧化碳性质及其变化规律；在解决真实问题中形成质疑能力、批判能力和创新意识。

化学观念

通过观察，能辨识一定条件下二氧化碳的形态及变化的宏观现象；通过实验探究，能认识二氧化碳的主要性质；结合生活实例，能认识二氧化碳性质与用途的关系。

科学态度与责任

发展学生对物质世界的好奇心和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；深刻理解化学与社会之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。

科学探究与实践

能依据探究目的，设计并优化二氧化碳性质实验方案、完成实验操作并获得结论；能形成在真实情境中解决实际问题的初步方案，并能增强与他人沟通交流、分工协作的能力。

教学目标

通过探究实验认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。

引导学生基于实验现象对物质性质分析、解释，以及对学生创新意识的培养。

教学重难点

实验教、学法及创新

教法1

教法2

教法4

教法3

分组实验法

多媒体辅助法

启发引导法

三段式教学法=尝试法+交流反思法+分组实验法

教法分析

实验探究法

学法指导

书本实验

①该课时实验多、时间紧，二氧化碳需求量大，教师需提前制备。若出现连堂的情况，教师不得不现制现用。

②高低蜡烛实验要求二氧化碳需足量，倾倒有技巧性，学生实验失败率高。

③二氧化碳与水反应的探究实验常因二氧化碳逸出含量减少，导致实验现象并不明显。

实验仪器

塑料瓶；果冻壳；果汁塑料袋；注射器；高低蜡烛；火柴；镊子；胶头滴管；烧杯；细铁丝；夹子；废物杯；胶皮管若干

实验药品

大理石；稀盐酸；澄清石灰水；氢氧化钠溶液；稀醋酸；干燥的紫色石蕊试纸；水

实验创新

制取及性质探究一体化

①该一体化装置只需一次性加入足量的大理石和稀盐酸，通过细铁丝便能随时控制反应的发生和停止。教师更换掉试纸后即可继续使用。

②该一体化装置可以称为二氧化碳性质探究的“万能装置”。操作一气呵成，现象十分明显。

绿色化学、变废为宝

该一体化装置用到的主要仪器是塑料瓶和果冻壳，简单易得。在节约药品的同时，主张化学研究应用与环境的友好化发展。

实验创新

实验教学内容与过程

3分钟

4分钟

8分钟

10分钟

12分钟

2分钟

1分钟

教学过程

创设情景

通过1986年8月非洲“杀人湖事件”视频引入新课，并提出疑问：二氧化碳的物理性质是怎样的呢？二氧化碳的化学性质是怎样的呢？二氧化碳对人类的生活有着怎样的影响呢？从而引入新课，贯穿全程。

导入新课

阅读书本实验6-3及实验6-4的内容，小组合作完成实验并填写表格。

自主学习

小组同学互相配合，制取三瓶二氧化碳气体。

阅读书本实验6-3及实验6-4的内容，小组合作完成实验并填写表格。

交流反思

深入探究

提出问题：二氧化碳溶于水的过程中，只发生了物理变化吗？有没有发生化学变化呢？

设计思路：检验是否有新物质生成？

做出假设：

设计实验：往塑料瓶中滴加几滴紫色石蕊溶液，观察现象。

提示：石蕊是一种色素，遇酸变成红色

现象

深入探究

交流反思：CO2水溶液中是什么物质使紫色石蕊溶液变红？

勇于创新

拓展提高

实验教学反思与评价

给学生提供动手实践和动脑思考的机会，引导学生在反思和交流的基础上，提炼研究物质性质的一般思路与方法。

教后所思

一体化设计，化繁为简。通过整合的化学知识高效教学，在培养学生发散思维的同时，提升学生的化学素养。

利用生活“废弃物”为原料，实现二氧化碳性质的“万能装置”。既简化操作又节约药品，符合当代“绿色化学”的主题思想。

学后所得

1

充分认识了二氧化碳的主要性质，形成了“性质决定用途”的化学观念。

增强了科学探究与实践的能力，发展了学生对物质世界的好奇心和探究欲。

2

感谢各位评委老师的聆听！

课堂因实验而精彩

实验因创新而出彩