基于“教学做合一”的小学英语课堂教学的优化策略 论文.docxVIP

基于“教学做合一”的小学英语课堂教学的优化策略

【摘要】小学阶段的教育在国民教育体系中占有重要的位置。英语作为小学基础科目之一，能够让学生拓宽国际视野，培养学生跨文化交际意识，教师也应当将小学英语课堂教学加以优化，使小学生在轻松，愉悦，感兴趣的状态下投入到英语学习中。本文作者从教学做合一视角出发,研究小学英语课堂教学的优化策略,旨在有效提升小学生的英语学习能力。

【关键词】教学做合一；小学英语；课堂教学；优化策略

教学做合一是陶行知生活教育体系的重要组成部分,不仅是一种教学思想,同样是一种方法论,为教师优化教学思路与内容,构建高效课堂指明了方向。本文基于小学英语课堂教学,从教学做合一视角出发,研究小学英语课堂教学的优化策略,旨在有效提升小学生的英语学习能力。小学阶段的英语学习不仅要重视成绩的提高，同时也要关注英语的使用，只有让学生在听说读写等各方面增强英语能力，才有可能提高学生的英语核心素养。教师就应当从“教学做合一”理论，逐步优化小学英语课堂教学，从而实现小学英语学科育人价值。

一、构建提问式英语课堂，激发学生自主学习意识

在英语学习过程中，小学生由于思维发展并不完善，对事物的理解能力也有局限性。作为教师，应当善于引导学生努力解决问题，感受英语学习的乐趣，这样才能使学生逐步靠近英语教学目标。核心素养理念要求学生学习方式应当从被动接受式转变成主动探究式，这就要求教师借助一定的提问，培养学生的思考意识，从而推动学生的自主发展。另外，通过提问，还能构建良好的师生互动关系，拉近师生之间的距离，学生有问题也会及时向教师请教，而教师也能够通过问题及时掌握学生的学习状态，便于后期对教学内容和教学进度的调整。

例如，在学习getupontime一课时，教师就可以在课堂上为学生构建各种问题，在课前导入环节，教师首先针对学生的预习情况进行检查。例如，可以对单词进行提问，也可以对重点句式进行提问，如“同学们，谁能告诉我clock和wall这两个单词的意思？”教师在提问时可以通过单个提问，也可以通过集体提问的形式，让学生明确词汇的具体含义，进入到教学环节时，教师也应当以预习结果为基础，合理调整教学难度。只有让学生重视预习，真正花心思做好预习，课堂上的教学效果才能有效。在教学中，教师善于借助提问提高学生的注意力，这也是由于小学生注意力时间较短，如果课堂上只采用灌输式讲解方法，学生很难保持长时间的注意力集中。而若教师能够时不时借助问题将学生的注意力拉回来，学生就能在教师的引导下逐渐完成学习任务。例如，在复习的时候，教师更应当使用提问式教学方法，帮助学生巩固知识体系，仍然以《getupontime》这节课为例，教师就可以用提问的方法让学生将所有的知识点进行串联。例如本单元中学习到的关键词汇Gotoschool，gotobed，getup，教师再让学生用以上词汇进行造句，更好的帮助学生复习。若学生在造句中遇到困难，教师就可以有针对性的进行讲解和辅导，从而让学生明确后期的努力方向。由此可见，在课堂上构建提问式的教学模式，学生能够清楚的了解自己的水平和班级其他水平的差异，也能让学生及时掌握教学中的重点和难点，通过自己的努力和教师的引导学生就能够提高综合能力。

二、开展各类实践活动提高学生社会参与度

核心素养理念中，社会参与度也是衡量学生学习能力的重要参考标准。增强社会参与度能够让学生的社会性得以发展，同时也能培养学生较高的社会责任感以及融入环境的能力。在开展各类教学活动时，教师就应当借助小组合作的形式，使学生互相帮助，共同完成各类活动。学生在互帮互助中也能体会到团结友善的积极意义，更有助于健全学生的人格，培养学生良好的道德品质。

例如，在学习myfavoritefoodishamburgers时，课堂上教师就可以将学生分成不同的学习小组，然后进行开放式的讨论，学生以自己最喜欢的食物为主题，进行各种各样的讨论。可以是说一说食物的特征，也可以说自己对食物的看法。然后教师再进入教材内容的学习，由于有前期实践活动的铺垫，学生在接受教材知识时也会更加容易。需要注意的是，在英语课堂上，学生尽可能多的说英语，这样能够为自己学习英语构建良好的语言情景。教师也应当多多鼓励学生开口表达英语，不要过分纠正学生的语法错误或单词错误，让学生养成爱说英语的习惯比知识的掌握更加重要。除此之外，在社会参与度中，学校也应当为教师的英语教学提供必要的帮助，可以组织各类全校活动，让师生共同相处，共同参与活动，这样就能够让学生不断重视英语学习，从而提高整体教学效果。

三、重视学生的阅读能力，帮助学生夯实基础知识

语言学科的学习离不开阅读，学生通过广泛阅读，能够获得大量的词汇基础，句式基础以及文化基础，这些对学生的英语学习都会起到关键性的帮助作用。在