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幼儿园大班教案：爱心树

（二）分段感受故事

1．男孩在儿童期和大树的故事

观看课件画面，欣赏故事后提问：

师：你觉得大树和小男孩关系怎么样？为什么？

小结：是啊，大树和小男孩相亲相爱，他们每天都在一起玩耍，多么幸福快乐呀！

2.男孩在少年期和大树的故事

观看图片讲述故事后提问：

师：大树为什么感到很孤独？

师：男孩摘走了大树所有的苹果，大树为什么还很快乐？

小结：因为大树帮助男孩达成了心愿，所以它很快乐。

3．分组排图讲述男孩在青年期、中年期、老年期与大树的故事。

（1）幼儿分组排图、自由讲述

（2）将幼儿分组探讨结果集中展示、讲述。

4.完整欣赏故事，体会爱心树的付出。

（1）欣赏课件、师完整讲述故事。

（2）提问

师：这是一棵什么样的大树？

小结：这是一棵充满爱心的大树，当男孩从大树身上摘走苹果，大树很快乐；砍走树枝，大树很快乐；砍断树干，变成光秃秃的树墩，大树还是很快乐！原来付出爱也是一种快乐呀！

（三）情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情。

师：其实在我们身边也有许多爱心树，你觉得谁是你生活中的爱心树，为什么？

师：爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师…都是我们的爱心树，你们愿意做一棵真正的爱心树吗？那你会怎么做？

（四）结束活动：《让爱住我家》。幼儿园大班教案：爱心树3

一、品读“天天”，进入文本

1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。谁来读？（生

1、生2）

2、一棵树、一鸟，一个唱，一个听，多好的朋友，多么美好的日子，多美的画面，一起读。

（学生齐读故事的开头）

3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（生1春天，生2秋天）师：注意了时间的不同，有谁注意了心情的不同？

生：难过、开心、生病了?

师：小结，那么多的可能

师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的？

生：天天

师：天天出现了几次？齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。

师：多美好的日子啊！（配乐）

当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

师：有这两个“天天”，你体会到什么？

生1：鸟儿和树是好朋友。

生2：鸟儿和树的感情很好。

师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？

生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）

师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）

（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）

4、师：想看看这棵树吗？想看看这只鸟吗？出示：一棵树和一只鸟是好朋友。树长得-------------，鸟儿呢，长得------------------你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。

师：生交流，教师随即板书：特别高大，特别粗壮，师：就像----------（生就像一把绿色的伞）小巧玲珑，惹人喜爱

师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，它得--------（特别娇小，特别可爱就像------（就像一个充满活力的小精灵）这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。

5、师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语）

师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌）

师：这样的开头，暂且叫它平淡的开头。（板书：平淡）

师：那么故事接下来还是这么平淡地写的吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）

二、品读对话，体会情感

1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中