不断提升专业服务产业发展能力---武汉城市职业学院汇报材料.doc

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不断提升专业服务产业发展能力武汉城市职业学院汇报材料

1（武汉城市职业学院材料）不断提升专业服务产业发展能力（2014．11．26）武汉城市职业学院（武汉工业职业技术学院）是由武汉市人民政府主办的面向全国招生的全日制综合性高职院校，前身为1904年清末湖广总督张之洞创办的两湖总师范学堂。

2003年，武汉市第二师范学校与武汉市幼儿师范学校整合，成立江汉大学实验师范学院，面向武汉市培养小学、幼儿园教师；2007年，省人民政府批准更名为武汉城市职业学院；2010年，省政府批准武城职与武工职（前身为中国一冶职工大学）合并，成立新的武汉城市职业学院。

学校南、北两校区（汤逊湖校区、马湖校区）占地面积约1100余亩，校舍建筑面积近60万方，全日制在校生17,000余人。

现有校内实训基地120个，校外实训基地130个，馆藏图书120余万册，现代化信息网络覆盖全校。

学校610余名教职工中专任教师450人，包括教授11人，副教授120人，讲师153人，高工110人，工程师54人，楚天技能名师15人，江城十大职教技能名师2人，市职教名师4人。

学校设有学前教育学院、初等教育学院、建筑工程学院、机械工程与电气自动化学院、汽车技术与服务学院、电子信息工程学院、财经学院、文化创意与艺术设计学院、酒店管理学院、外事外语学院（国际教育学院）、职业网球学院、继续教育学院共12个二级学院。

学校以城市职业学院服务城市为办学宗旨，以创建省内一流、全国知名为办学目标，坚持以教学工作为中心，以专业建设促进内涵建设，不断深化教学改革，经过几年发展，进入了内涵发展的快车道，在专业建设方面逐步积累了一些工作经验与有益做法，取得了一批专业建设成果，职业教育基础能力、综合办学实力得到了较快增长。

现就我校专业对接产业的一些做法与经验介绍如下，不当之处请批评指正。

2一、高度重视顶层设计，引领专业科学发展我校专业建设工作的顶层设计概括为311，其中第一个3涵盖了我校专业建设与发展的核心理念：

即专业服务面向三化，专业人才培养模式实施三育，专业人才培养目标瞄准三才。

11指根据三个三理念，学校研究制定了一套《规划》，即《武汉城市职业学院2014-2020年专业发展规划》，并保持每年针对新一届专业学生推出新版的《原则意见》，即《武汉城市职业学院专业人才培养方案制（修）订原则意见》，以《总规划》与《总原则》为具体指针，引领我校专业科学发展。

下面分别予以介绍：

1.确立三个面向，指明了专业服务产业的总方向我校以国家新型工业化、信息化、城镇化发展趋势为契机，结合学校办学历史积淀、办学基础条件及区位优势，确立了专业服务产业的总方向：

即面向现代城市化、城市现代化、新型工业化，积极适应先进制造业、教育行业、现代服务业和新兴产业市场人才需求，注重学生职业能力、良好精神风貌、个性思维与适应能力培养，促进学生全面发展，培养高素质劳动者和技术技能人才。

2.创设三种教育，构建了专业人才培养的总模式我校的三种教育指高技能教育、通识教育、养成教育，三种教育的整体设计形成了我校专业人才培养的总模式。

高技能教育方面，学校重点围绕专业课程、双师型教师队伍，教学管理信息化，加大教学方式方法改革力度，同步推动校企合作、基地建设，借鉴德国职业教育普遍采用的先实践、再理论、再实践教学组织形式，培养学生具备丰富的知识、娴熟的技术、适应社会的能力；养成教育方面，构建学生自我管理、自我教育、自我约束机制，具体包括社会公德养成、职业道德养成、文明行为养成、健康身心与优雅举止养成等；通识教育方面，以服务学生长远发展为目标，培养专业知识技能之外的综合素质，实现知识结构的有效均衡以及个人素养的全面提升，提高学生自我适应、自我完善及可持续发展能力。

3.提出三种层次，规划了专业人才成长的总预期3我校提出的三种层次人才包括：

匠、家、师，即能工巧匠、技术专家、行业大师，其中能工巧匠层次培养学生掌握专项技能，但学校对专业人才成长的预期绝不仅仅定位、停留于匠的层次，而是瞄准更高层的家和师，预想到学生将来要走的路，给学生的未来预设可能的职业发展愿景、可行职业发展路径，这是我校专业人才培养、人才成长的更高目标。