【统编版】选择性必修上9《复活（节选）》公开课教案.pdf

9《复活（节选）》公开课教案

教学目标

1．把握全文的情节，分析玛丝洛娃、聂赫留朵夫等人的形象。

2．学习作者通过语言、动作、心理等细节描写来刻画人物形象

的写法。

3．理解题目“复活”的意蕴，体会作者在人物身上寄寓的人性

理想。

核心素养语言建构与运用：学习作者通过语言、动作、心理等细

节描写来刻画人物形象的写法。思维发展与提升：阅读整部小说，在

了解小说内容的基础上，深入了解本文所选部分的故事情节，并分析

人物形象，理解题目“复活”的意蕴。审美鉴赏与创造：分析小说中

的一些细节描写，提高艺术审美能力和写作能力。文化传承与理解：

通过对《复活》主人翁聂赫留朵夫和玛丝洛娃的解读，进一步认识《复

活》的文学价值和社会历史价值，体会作者在人物身上寄寓的人性理

想。

教学重难点重点：分析故事情节和人物的性格特点。难点：鉴赏

人物语言和分析作品的表现手法。

教学过程

1

一、导入新课《复活》是托尔斯泰最后一部长篇小说，是作家一

生探索和思想的总结，被誉为俄国批判现实主义发展的高峰。小说通

过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，广泛而深刻地抨击

了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级骄奢淫

逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，撕下了官办教会的伪善

面纱，反映了农村的破产和农民的极端贫困，勾画了一幅已经走到崩

溃边缘的农奴制俄国的社会图画，全面体现了托尔斯泰“最清醒的现

实主义”“撕毁一切假面具”的创作思想。《复活》多次被中国教育

部列为中学生推荐读物。

二、写作背景

《复活》是托尔斯泰晚年的代表作，当时（19世纪末期），俄国

的农奴制和俄土战争，使俄国农民生活在水深火热之中。在这样的历

史背景下，托尔斯泰看到了社会问题的本质所在，对农民产生了深深

的同情，世界观发生激变，抛弃了贵族地主阶层的传统观点，站在广

大农民的立场，观察俄国的社会现实，代表农民阶级发表意见。他以

清醒的现实主义态度抨击社会现实，揭露俄国社会制度的本质。列夫

托尔斯泰在此背景下创作出的《复活》是俄国批判现实主义文学的高

峰。

2

三、作者介绍

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828年9月9日－1910年11

月20日）19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。

托尔斯泰出生于贵族家庭，1845年入喀山大学，1847年退学回

故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851-1854年在高加索军队

中服役并开始写作。1854-1855年参加克里米亚战争。1855年11月到

彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛

盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教

真理”生活。

1860-1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔

岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863-1869年托尔斯泰创作了长篇

历史小说《战争与和平》。1873-1877年他经12次修改，完成其第二

部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰的世界观

发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。80年代创作：剧本《黑

暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》

（1911）、《伊凡·伊里奇之死》（1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、

《哈泽·穆拉特》（1886-1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），

特别是1889-1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探

3

索的总结。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家

中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。

四、题目解说

本文节选自《复活》（上海译文出版社1983年版）。草婴译。

这里节选的是第一部第四十三章，描写的是聂赫留朵夫鼓起勇气到监

狱探望玛丝洛娃，向她忏悔自己当年的罪恶、请求她宽恕的场景。小

说以“复活”为题，探讨的是人的精神的“复活”。

五、层次结构

全文可分为三个部分：第一部分（1-15段）