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浅谈外贸英语口语教学

【摘要】外贸英语口语课程是为国际贸易专业高年级学生开设

的一门重要的专业技能课，对外贸专业的学生的业务技能培养起着重

要的作用。文章对外贸英语口语的特点、应用者的语言素质要求进行

了解析，对外贸英语口语教学与实践做了一些探讨，强调通过模拟情

景课堂教学结合纠正教师的常见问题来培养学生良好的心理素质和

掌握实用临场外贸口语对话的技巧。

【关键词】外贸英语口语；特点；教学；实践

一、外贸英语口语的特点

外贸英语口语是外经贸专业学生的一门重要课程。该课程通过学

习有关迎送外商、询价、讨价还价、付款、装运、包装、保险、检验、

索赔、仲裁、代理、补偿贸易、合资企业以及合同签署等外经贸业务

各个环节中的洽谈、磋商实例，提高学生的谈判技巧与能力，使学生

掌握谈判过程中各个环节运作的程序、要点及语言表达方式。

（一）专业性强

外贸英语口语首先难就难在它的专业性。在很大程度上可以说，

不懂外贸专业就不可能做好外贸英语口语工作。俗话说，隔行如隔山。

每个专业都有自己的通用词汇和惯用术语，只有真正地去了解外贸专

业，了解所从事的生产，才能做好外贸英语业务工作。

（二）时效性强

作为一种特殊的口头交际手段，外贸英语口语的目的在于使用不

同语言在拥有不同文化的人们之间进行商业交流，具有传播上的瞬息

性、信息上的模糊性和松散性以及言语组织上的即席性等特点，学生

必须在有限的时间内同时完成听、分析和表达的任务。

（三）语言学角度差异大

外贸英语是专用英语（即指掌握与某种特定职业、科目或目的相

联系的英语），要求这门课有明确的特殊目的（即由于学生将来从事

外贸工作的需要，要求达到在本职业范围内使用外贸英语的目的）；

要有特殊的内容、即专门化内容，要求学生掌握各种外贸的英语词汇、

用语语言结构，这与基础英语有很大区别。体现在语体（外贸语域）、

文体特色（如正式、句式单一）、修辞特征（如多长句，多被动结构、

多非谓语动词修饰限制语）和言语习惯（如外贸合同的特定言语程式）

上。

二、外贸英语口语人员的语言素质要求

（一）听力要好

听力是最重要的能力之一，国内从事外贸工作的人员大多是在中

国人的语言环境下生活。要想如听自己的语言一样听懂英语国家的人

说英语，绝非易事。因此强化和提高听力可以大大提高外贸英语口语

人员的整体水平。

（二）语音要准

语音是学习英语的基础。学英语时首先要学的就是语音。但是由

于我们国家长期在应试制度下培养学生，学生的笔试成绩不错，但一

到实用场合下就常常犯错误，最常犯的就是语音错误。可以说英语语

音是衡量一个外贸英语口语人员事业成败的重要素质之一。语音未过

关，在与外方进行交流时就会增加新的障碍。

三、外贸英语口语教学与实践

（一）课前导入所需知识内容及相关案例

1．在讲授内容之前，教师先指示关键的词汇，内容的重点、难

点，形象地进行讲解，目的是让学生抓住所讲内容的要点。

2．用案例教学法将本节课涉及的外贸流程专业知识进行概括讲

解。

3．提供足够多的国际经贸交际文化和操作惯例。国际经贸交际

情景中，存在着一定的通用交际礼仪和交际程式，同时存在着不同国

家的商业交际文化，导致跨文化国际经贸交际事实的出现。可以根据

录像引入文化差异对于谈判陈述效果的影响，最大程度地降低由于语

言差异和文化冲突造成的交际障碍，同时提高国际经贸业务的效率。

（二）模仿课文对话，学习对话技巧

外贸英语口语的学习是由易到难的渐进过程，在学习之初，要模

仿对话，学习课本原文外贸英语口语对话的表达方式、语言技巧、对

话构成、组织结构，根据情况编撰对话的要点。

（三）模拟情景教学实践

外贸英语口语与一般的语言教学不同，除了有扎实的基本功和专

业知识以外，口语更注重实践，尤其是接近真实的口语情景现场的模

拟实践，即“实战法”。

实践的内容包括：课堂讨论、小组活动、角色扮演、情景模拟、

即兴对话、主题陈述、讨论会、辩论、商务洽谈、商务角色扮演、模

拟创业活动、案例研究活动以及商务研究活动等等。

实践的关键在于营造一个接近真实场景的口语环境，从而较快地

提高学生的各项素质和临场应变能力，使学生在情景观察和体验中模

仿正确行为和交际模式，同时激发英语学习的创造力和想象力，以及

团队意识和