怎样才能让数学课堂教学更有效.pdfVIP

要实现有效性的数学课堂教学

————教师的着眼点在哪?

楚雄市北浦小学何永琼

内容摘要：要实现有效的数学课堂教学，教师的着眼在哪？在课前，俗话说：

“台上一分钟，台下十年功”，课前教师要做哪些有效的劳动呢？我认为可以从

了解学生的已有知识水平；理清“教”和“学”的思路；科学预设，促进生成；

不避违课堂中出现的差错等几个方面。认真思考，体现数学课的本质。

关键词：有效课堂着眼点

提高课堂教学的有效性，是实现教学目标，提高教学质量，促进学生个体发

展的主渠道。特别是在减负提质的大背景下，老师们要在有现的时间内，完成相

应的教学内容，提高课堂教学的有效性是学校，教师共同追求目标。什么是教学

的有效性？有效教学：是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，

激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效

知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正

确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。要提高课堂教学的效性，教师的

着眼点是什么，结合自身的学习和实践谈一点粗浅的想法：

一、了解学生已有的认知水平

《课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识

经验基础之上。其次根据：“以学论教”的观点，我们在教学某部分内容时一定

要了解学生的认知水平，千万不要把学生看成是一张白纸。其实有些知识学生在

生活已具有丰富经验的，这可能是其父母教的，也可能是学生平时经常注意的。

如果不考虑学生已有的知识起点，而是固守教材，一厢情愿的从零开始，就会重

复一些劳动，也会使课堂变成单纯记忆模仿，学生在思维层次上却索然无味。就

像鹦鹉学舌一样，虽然也能学会，可是遇到情况稍一变化就会露出它只会模仿，

并没有真正理解人话的本性。但这是我们教学中存在的一种现象，老师备课往往

抄教案应付检查，不符自己学生的实际。由于缺乏对自己学生必要的理解与关注

千篇一律设计的教案。自己教也觉得有点“没劲”学生学起更没兴趣。老师只觉

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得学生不专心。静心思考，问题应出现在我们的教学设计上。因此了解学生，把

握学生已有的生活经验和知识背景是我们开展教学的重要前提

二、理清“教”和“学”的思路

（一）、钻研教材有全局的意识

孟子说：“先立乎其大者，则其小者不能夺也！”我们小学教师为了有效地

教学学生，要习惯于感知性思维，着眼于全局，而不仅仅是局部。以往，我们教

师总习惯将问题分解为若干个可以掌握的部分，自认为这样知识点明确，一课一

得，学生学的扎实。其实，这样“只见树木不见森林”的教学思路，视野狭窄使

我们看不到解决问题的整个系统，而当我们先见森林，再见树木，先看到整个系

统，在回头进入细节是，我们对各个部分的重要性就有了更好的了解。因此教师

在认真钻研教材时最起码要弄明白这一知识点与本单元内容的联系，思考：如何

着眼于全局，而不仅仅是局部。例如四年级的数学广角《植树问题》如果没有一

种整体把握的意识，把教学的内容分为：一端栽；两端都栽；两端都不栽；封闭

图形（长方形、正方形、圆形）周围都栽等若干个可以掌握的部分来进行教学，

哪就会造成耗时过多，效果不佳。如果我们不把它分解的肢离破碎，着眼于全局，

问题就不那么复杂，这不就是日常生活中植树的不同现象。在预设就要思考通过

一个什么数学活动既不拘泥学生思维，又能够整体把握。在教学中我是这样设计

“学校为进一步进行校园环境美化，在一条20米长的小路边种树，请按照每隔

5米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由）。提示：根据信

息，请同学们设计一份植树方案。你可以用适当的一条线段来代表20米长的小

路，想一想这一条小路会是什么样的？请你用自己喜欢的图案或图形来表示小树

苗，把你设计的方案画一画。通过学生的设计方案在进一步升华，这样学生的思

维空间很大，效果也不错，真正体会让学生“先见森林，再见树木”整体把握，

的好处。

（二）、思考教什么？怎么教？

“教是因为需要教.”这是华应龙老师从教学的起点和过程两个层面上提

出的。这给我们了很大启示，了解学生的认知水平，学生需要教什么？怎么教？

陶行知先生说，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事怎么做就怎

么学，怎么学就怎么教；教的法子要根据学的法子，学