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影视资源运用到语文教学中的几个途径

在电子信息化时代到来的大背景下中学语文教学势必会与影视资

源相结合，影视资源在中学语文教学中的整合运用将成为语文老师无

法回避的重要课题。影视资源与语文教学的整合是一个系统的过程，

需要教学的各个环节与之配合，教师在运用时要有明确的目的和很强

的掌控能力，既要实现和谐的课堂气氛，也要让学生完全投入其中，

在潜移默化中体现语文的快乐。因此，在认识了影视学科的性质和特

点后，教师要根据学生的特点和教学目标来确定语文教学的具体操作

过程，正确选择借用的媒体手段，尤其是要整合教学内容，恰当的选

择适应于课堂教学的影视资源。我们课题组在影视资源与中学语文教

学的整合路径的问题上做了一些探究。

一、运用影视资源创设教学情境

情景教学是为了达到既定的教学目标，根据教材内容和学生成长

需要，创设与教学内容和学生生活实践息息相关的具体情境，让学生

置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，促进其参与情境教

学当中自主学习，勇于探索，提高教学实效。这种教学强调学生的主

体性和主动性。激发学生的个性需求和参与乐趣。

创设情景教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生

学习心理特点和接近生活实际的教学情境的创设，解决了长期以来重

视认知情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，从而提

高学生的思维品质。“情景教学”最为重要的一个环节就是创设教学

情境。创设教学情境的方法很多，如：语言设境、故事情境、故事情

境、问题设境、表演设境、音像设境等等。

血液学不良反应多见于palbociclib和ribociclib，主要表现为白

细胞和中性粒细胞减少。3种CDK4/6抑制剂的抑制强度不同可能是影

响药物主要不良反应的因素，血液学不良反应被认为是由于靶向

CDK4/6抑制作用对骨髓母细胞的影响导致的[14]。CDK4/6抑制剂是

通过细胞周期阻滞来抑制骨髓，而不是降低总的骨髓细胞数，改变细

胞凋亡水平或影响细胞活力，因此它导致的相关的中性粒细胞减少是

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可逆的[13]，可通过剂量中断或减量来控制。美国临床肿瘤学会指南

建议，在开始给予CDK4/6抑制剂之前，在每个新的治疗周期开始前，

以及在第1周期和第2周期结束后的第14天，都应该进行全血细胞计

数。

信息处理技术：信息处理技术主要是利用为电子技术、信息处理

设备等，对机电一体化设备进行更新，进而提高设备的工作效率、可

靠性等。

而影视资源在创设情境方面有先天的优势。影视资源集文学，戏

剧，音乐，美术，舞蹈，建筑等诸多学科领域一体。能够全方位，多

地架设教学情境和背景，比如：在学习苏教版必修二教材珍爱生

命之陨落与升华专题的欧·亨利的《最后的常青藤叶》一文。我们尝试

通过《这个杀手不太冷》来完成情境创设。

《这个杀手不太冷》，是1994年有法国导演吕克贝松编剧及执导

的作品。这是一个十分唯美而又温情的电影。导演充分运用了自己的

才能和表现手段。将这样一个看似冷漠的题材表现得充满着温情和感

动。教师可以组织学生观看这部电影，“阅读”这份感动。电影中几

次出现了“兰花”这个元素。教师可以让学生解读其中的含义。整部

电影最让人印象深刻的就是电影的结尾部分。小女孩在空旷的草地上，

手捧兰花。其实镜头拉开音乐响起营养的旋律，随着镜头的渐远和慢