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基于高中化学深度学习的问题情境创设教学设计——以“化学反应的调控”教学为例
摘要：深度学习是发展学生化学学科核心素养和落实新课标的重要实践途径，对于促进学生学习方式转变具有重要意义。创设以问题为核心的情境，够引发学生的认知冲突，激发主动学生的学习内驱力。通过问题情境素材，结合高中化学学科的特点，选取生产生活中的真实素材，将问题情境融入教材内容的教学设计中，以问题的形式将课堂上要学到的知识合理地融入情境，让教学围绕问题情境展开，促进学生深度学习和化学学科核心素养的发展。
关键词：高中化学；深度学习；问题情境；教学设计
一、研究的背景和目的
深度学习理论注重获得适应社会发展趋势的关键能力和发展高阶思维能力的目标培养，这与化学核心素养目标相契合[1]。另外，在《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出：真实、具体的问题情境是学生化学核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会[2]。随着新课程的实施，课改的基本任务是转变学生的学习方式，同时教师也要转变教学观念，把创设问题情境运用到课堂教学中，引导学生深入思考、深入探究，从课堂的领导者变成课堂的引领者。在教学过程中，教师要创设需要学生付出努力才能完成的、有一定难度的任务，使学生处于迫切希望解决所面临的疑难问题的心理困境中，从而引起学生的认知冲突，激发其学习兴趣和其学习动力。
本文是在深度学习理论指导下，运用真实问题情境创设方式，结合对“化学反应的调控”教学实践的审视和思考，进行教学设计流程和构建策略。通过多角度、多层次的问题情境创，帮助学生全面理解“化学反应的调控”在生产生活中的重要作用，以达到建立学生深度学习的思维模式，发展学生化学学科核心素养的目的。
二、“深度学习”教学设计案例分析
（一）教学目标
1.通过工业合成氨适宜条件的选择与优化，认识化学反应速率和化学平衡综合调控是对立统一的，从辩证统一角度看待问题，促进学生“变化观念和平衡思想”素养的形成；
2.通过在合成氨适宜条件的探究中，形成多维度、多层次分析化学反应和工业生产条件的思路，总结化学反应的调控思维模型，突出对“证据推理与模型认知”素养的培养；
3.通过化对科学·技术·社会等版块内容的学习、工程师角色的扮演，了解化学工作者对社会发展的贡献，渗透职业生涯规划教育，培育“科学态度与社会责任”的学科素养。
（二）教学设计思路（如图1）
?
图1?化学反应的调控设计思路
（三）教学过程分析
任务一：了解“合成氨——实验室研究与工业化生产”
【情境问题1】ppt展示氨的应用，并阅读教材P47-48“科学·技术·社会”栏目，思考：如果你是某工业合成氨化工工程师，若要提高氨的产量，你觉得可能会遇到哪些困难？在实际生产中你会选择哪些适宜的反应条件？
【学生活动1】分组交流讨论：工业合成氨反应的原理和及其特点，并回答问题。
【设计意图】通过创设情境，以真实问题情境导入，让学生角色扮演身临其境，激发学生探究欲望，通过对合成氨实验室和工业化生产的原理等发展史的了解，使学生深刻体会科学技术发展进步的过程。
任务二：理解“工业合成氨适宜条件的分析及化工生产中反应条件的优化”
1.原理分析
【思考与讨论1】原理分析：根据合成氨反应的特点，应如何选择反应条件，以增大合成氨的反应速率、提高平衡混合物中氨的含量？请填入下表。
对合成氨反应的影响
影响因素
浓度
温度
压强
催化剂
增大合成氨的反应速率
提高平衡混合物中氨的含量
2.数据分析（表1）
【思考与讨论2】分析表1中数据，结合合成氨反应的特点，讨论应如何选择反应条件，以增大合成氨的反应速率、提高平衡混合物中氨的含量。
表1不同条件下，合成氨反应达到化学平衡时反应混合物中氨的含量（体积分数）
温度/℃
氨的含量/%
0.1?MPa
10?MPa
20?MPa
30?MPa
60?MPa
100?MPa
200
15.3
81.5
86.4
89.9
95.4
98.8
300
2.20
52.0
64.2
71.0
84.2
92.6
400
0.40
25.1
38.2
47.0
65.2
79.8
500
0.10
10.6
19.1
26.4
42.2
57.5
600
0.05
4.50
9.10
13.8
23.1
31.4
【学生活动2】分组交流讨论：对提高合成氨反应速率和提高平衡混合物中氨含量所采取的措施是否一致，综合以上两个方面进行分析。如果不一致，那么在实际生产中到底选择哪些适宜的条件呢?
【设计意图】通过分析反应原理和阅读表格中数据，培养学生阅读归纳提炼信息的能力，然后通过表1数据与合成氨的原理分析对比使学生形成认知冲突，然后主动调整认知过程，为后续内容的学习做好铺垫。
3.适宜条件的分析
（1）压强
图2?400℃下平衡
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