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班级管理小经验

班级管理是一项有技巧的活动，须要我们教师去思索，有效的班级管理可以协助孩子更好的去开展。以下是我个人的管理小经历。一.擅长嘉奖法机灵的老师一般都用嘉奖的方式鼓舞幼儿。比方嘉奖优秀的幼儿小红花或是掌声等。在上课时，幼儿背诵诗歌，为了鼓舞幼儿谨慎的背诵，我那么用小贴画鼓励法，背诵优秀的小挚友我会嘉奖给这名幼儿一张小贴画，这样其他的小挚友看到后也会踊跃地背诵，它们也想得到小贴画。利用了嘉奖物品的方法进展了正面强化。矫正了幼儿不相宜行为。同时利用典范的示范作用鼓励其他幼儿学习效仿也是一种不错的教育方式。当然这种嘉奖方法不仅只对于表现良好的幼儿，也适用于有不相宜行为的幼儿。比方经常在课堂上表扬几个优秀的小挚友，或者即使表扬几个品德好的幼儿，久而久之，这些优秀的幼儿便在其他小挚友的心中树立了良好的典范形象。渐渐的向他们学习。用诚意赞美鼓舞。花草树木大都向阳生长，人也一样，喜爱被赞美，被鼓舞。教师假设能真心诚意观赏孩子的纯真、和善、得意，必能找到许多值得赞美的行为。假设发觉孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子势必感受深刻。幼儿小刚喜爱扰乱课堂秩序，上课时乱跑乱叫。但是他喜爱唱歌，于是我鼓舞他在小挚友面前展示自己，最终他得到了自傲挚友的赞许和掌声。我嘉奖给他一朵小红花，同时盼望他能谨慎听课，就能得到表扬。最终他的行为收敛了许多。我嘉奖了小刚唱歌的好行为，同时也抑制了他破换课堂的行为。这也表现出了行为主义关于强化作用的理论。即嘉奖一种好的行为，让此行为变得更强。同时不好的行为没有得到强化自然就会减弱。嘉奖的方法可以削减幼儿不相宜行为的发生，增加良好行为的出现，也可以树立典范等，有点数不胜数。二.行为后果法所谓行为后果法也就是有什么样的行为就会产生什么样的后果，并且要对自己所做的行为负责任，担当后果。面对还不太听得懂道理的学龄前儿童，仅仅靠正面教育是不够的，在跟他们语重心长的讲道理不管用的时候，不妨试试卢梭的“自然后果法”，(请谨记：在平安的前提下运用)这也不失为一种有效的教育手段。对于幼儿的过失，卢梭主见采纳“自然后果法”，即是让孩子凭自己的干脆经历去承受教育，体会自己所犯错误造成的自然后果，从而学会怎样去听从自然的法那么。运用“自然后果法”可以让幼儿获得最干脆的经历，并且使其印象深刻从而不会再犯同样的错误，此外，还幸免教育者与被教育者之间产生正面冲突，但是，此法也有缺乏之处，因为有的比拟危急的状况是不能让幼儿体会自然后果的，因此运用的范围有所限制，所以我们必须要恰当的运用“自然后果法”。此法强调是对行为担当的责任，通过责任让幼儿产生自我行为了解自我行为修正。行为后果法针对于有不相宜行为的幼儿是一种能产生剧烈效果的方法，它能教育幼儿当他们做了某些不相宜行为并产生了一些不良的后果，那么就让幼儿自行担当负责，能够赐予幼儿恰当的带有教育性质的处罚，会使幼儿对这种不相宜行为产生条件反射。凯凯上课时喜爱离开座位，到处乱走。我吩咐他回位，他忽视。我把他的椅子搬走，说：“你不喜爱椅子那就先别做椅子，刚刚你的行为打搅了小挚友们听课，也破坏了课堂秩序，这是你不坐椅子造成的后果，你要担当责任，等你想好了你的错误然后告知我，你就可以坐下了。”一会他跑到我面前，我问：“站着有什么感受?你错了么?为什么?”凯凯：“站着不安适，我错了，我乱跑影响小挚友听课。”我把椅子还给他，盼望用这种方法能让他明白他要对自己所做的行为负责任并能真正相识和改正错误。行为后果法有利于从小造就幼儿的责随意识，并促进自办法识的开展，逐步形成做事三思而后行的实力。更重要的是能很好的抑制幼儿的不相宜行为，让幼儿从心理和身体上到达心服口服的作用，对以后的这种刺激产生回避的反响，他们回自己了解到做错了事情会给他们带来必须的责任，这又是他们恰恰畏惧的后果。三.爱心感化法鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，老师有了爱，才会用伯乐的眼光去发觉学生的闪光点，对自己的教育对象充溢信念和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神，只有在爱的根底上，老师才会投入全部力气，才会把他的青春、才智无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。不管老师用什么方法变更幼儿的不相宜行为都要对幼儿有爱心，发自内心的的情感去教育幼儿。爱心是连接幼儿和老师心灵之间的桥梁。是翻开幼儿心智的钥匙。这也表达了一个幼儿老师的职业素养，幼儿老师应具备的重要职业素养之一就是酷爱幼儿，而且老师对幼儿的爱本身就是一种巨大的教育力气，老师爱孩子才会亲近他们，情愿了解他们的内心世界，才能采纳适当的教育内容和教育方法去促进幼儿的开展;幼儿只有感受到教师对他们的爱，才会信任教师，依恋教师，情愿承受教师的指导。爱表此时此刻温顺