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人教版小学数学二年级下册

第五单元说课材料

各位领导、老师：

大家好，很高兴今天能有这样的机会与大家一起交流关

于知识树建构方面的问题。今天我说课的题目是：义务教育

课程标准实验教材二年级下册第五单元《混合运算》。下面

我将从说课标、说教材、说教学这三个方面依次展开我的说

课。

一、说课标：

我分别从本学科学段目标、单元教学目标、教学重、难

点、本单元的内容标准五个方面进行阐述。

数学课程总目标：共有三个阶段，我所说的内容在数学

课程总目标的第一阶段为人教版小学数学二年级上册第五

单元《混合运算》这一内容。

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

（一）学段目标：

知识与技能：体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，

能准确进行运算。

数学思考：．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的

简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

解决问题：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综

合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高

实践能力。注重培养孩子发现问题和分析问题的能力。

情感与态度：在数学的学习过程中，体验获得成功的乐趣，

体会数学的特点，了解数学价值。更加关注孩子的体验。

（二）单元的教学目标：

1．使学生正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运

算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。

2．在经历探索和交流解决实际问题的过程中，使学生感

受解决问题的一些策略和方法并逐步学会列综合算式解决

需要用两步计算才能解决的问题。

3．通过解决问题的教学，培养学生发现和提出问题、分

析和解决问题的能力，同时培养学生认真审题、独立思考、

准确计算、规范书写等学习习惯。

（三）单元的教学重、难点

重点：是掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序；解决

简单的需要用两步计算才能解决的问题。

难点：解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。

二、说教材：

我将从单元的单元编排体例、编排特点、单元内容结构、

知识整合这四个方面依次展开叙述

1、教材编排体例

本单元有四个例题，四个做一做，三个练习。

例题：适当借助现实情境理解乘、除法在后又需要先算

的必要性。

做一做：主要检查对本节课的学习情况，给学生提供充

分动手的机会。

练习：练习题的设计更贴近学生的生活，形式多样的练

习题，让学生能够熟练的运用除法解决问题。

2、本单元教材的编排特点分别体现在以下3个方面：

（1）解决问题与混合运算顺序的教学适当分开，体现运算

顺序的“规定性”。

（2）采取各种措施，突出对混合运算顺序的体现。

（3）在问题解决的过程中，突出对于学生发现和提出问题

能力的培养。

3.内容结构

本单元的内容分为四个层次：例1，在学生已有知识经验的

基础上，梳理同级运算的运算顺序，对学生来说难度不大重

点在于理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算

例2，教学的重点和难点。由于学生较长时间按从左往右的

顺序依次进行计算，开始做本单元中含有两级运算而没有括

号，乘、除法在后而又需要先算的题目时，容易受到原来思

维定勢的影响，导致学习上的困难。为加深学生的印象，教

材在编排上采取了如下措施：（1）适当借助了现实情境，

并呈现了矛盾冲突；（2）在题目中用符号标明运算顺序。

例3，在回顾小括号作用的基础上，直接将相关知识迁移推

广到含有两级运算的混合运算中，对学生来说难度也不大。

例4，教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。这

是学生第一次接触这类问题其掌握得好坏会直接影响到后

续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题

的结构，学会找出中间问题进而解决问题。

知识整合：

二年级上册：表内乘法（乘加、乘减）

四年级下册：四则运算

三、说教学：

我分别从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发建

议这三个方面说一下：

1、单元教学设计：课时分配：新授课4课时，练习课3

课时。

2.单元教学设计思路a.在学生明确计算顺序的基础上，

教师要充分借助情境图加深学生的印象，通过解决问题中的

矛盾冲突更好地理解数学上对于混合运算的运算顺序进行

规定的合理性。b.为了更好地进行教学，教师应注重帮助学

生建立新旧知识间的联系。