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古今异义：文言文阅读的拦路虎

摘要：古今异义是中学生文言文阅读的一只拦路虎，

是中考的一个热点。古今异义的演变有词义扩大、词义缩小、

词义转移、感情色彩变化等几种情况。了解古今异义产生的

原因与表现形式，把握辨析古今异义常见的辨析方法，能帮

助学生扫除文言文阅读中的拦路虎。

关键词：古今异义；中考热点；演变情况；辨析方法

中学生阅读文言文普遍存在的困难是“识字不识义”，

单看一个字，似乎少有不认识的，但是要准确说出它在文中

的含义却很困难，更不要说对整句意思的理解了。这是由于

古今语言变化的差异所导致的。

语言是“与时俱进”的产物。随着社会的变化发展，语

言的意义和用法也随之发生了变化，不断产生新的含义和用

法，造成了今人阅读文言文的困难。

所谓“古今异义”，指在文言文阅读中，有许多与现代

汉语词（字）形相同，但意义用法却不相同的语言现象。

古今异义是中考每年必考的一个热点。2017年广东省中

考语文，涉及到古今异义的试题有：

2017年：

第6题释词：（1）“躬耕于南阳”（亲自，今义为弯下身

子）；（3）“则责攸之、?t、允等之慢”（怠慢，今义为形容词

与“快”相对）。

第7题翻译：（2）“此臣所以?笙鹊鄱?忠陛下之职分也”

（用来……方式，固定结构，今义为表原因的连词）。

第9题判断：A项“是时西边用兵/当是时，妇手拍儿声”

（这个时候，“是”为“这”，今义判断动词）；B项“能面刺

寡人之过者，受上赏”（指责，今义用尖的东西进入或穿过

物体）；D项“匹夫之勇，不足尚也”（推崇，今义副词“尚

且”）。

但在语文教学过程中，学生对古今异义的理解还比较杂

乱，或语焉不详，或繁琐不清。因此，让学生了解古今异义

的性质和特点对把握文言文阅读有着重要的意义。

古今词义的差别，因其演变情形的不同，常见的有词义

扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化等几种情况。

词义扩大。即今义大于古义。如“去国怀乡”（《岳阳楼

记》）中的“国”，古义是“国都”，今义指“国家”；“山随

平野尽，江入大荒流”“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“江”

“河”古义分别特指长江和黄河，今义指所有的江流与河流。

词义缩小。即今义小于古义。如“请献十金”（《墨子?

公输》）中的“请”，古义有“请别人做某事”和“请允许自

己做某事”两种理解，这里译为“请允许我献上十金”，今

义只有“请别人做某事”的意思，如“请讲”“请坐”等，

词的意义缩小了；“寡助之至，亲戚畔之”（《得道者多助》）

中的“亲戚”，古代指内外亲属，包括父系亲属和母系亲属，

通指自己家庭中的成员，今义则不能用于自己家庭中的成

员。

词义转移。即一个词由表示甲事物变为表示乙事物。如

“媵人持汤沃灌”（《送东阳马生序》）中的“汤”，古义是“开

水、热水”的意思，今义一般只指“菜汤”。

感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”（《出

师表》）中的“卑鄙”是两个单音节词的组合，“卑”是“地

位低下”，“鄙”是“见识浅陋”，“卑鄙”是个中性词，并没

有贬义；但今义是个双音节词语，指一个人品行恶劣，是个

贬义词。

古今异义产生的原因有两种：一是词义本身发生的变

化。如“临表涕零，不知所言”（《出师表》）中的“涕”，“眼

泪”的意思，今义为“鼻涕”。尤其要注意的是，古汉语词

汇虽然没有现代汉语丰富，但其词义的细微差别比现代汉语

要丰富得多，而且绝大多数的文言词的词义几乎与今义有所

不同，或扩大，或缩小，或转移，或消失。如“爱”，对照

商务印书馆出版的《古代汉语词典》和《现代汉语词典》中

的释义，差别相当大。古义有13条之多，今义只有4条，

很多古义已经消失了，“王无异于百姓之以王为爱也”（《孟

子见梁惠王》）中的“爱”是“吝啬”的意思，现代汉语不

再有此义。二是由于词的古今用法的变化而带来词义的变

化，如“即书诗四句，并自为其名”（《伤仲永》）中的“书”

作动词，意为“书写”，但今义用作单音节词的时候只有名

词“书本”的含义，而无动词的含义，这是因词性发生变化

导致古今意义的不同。从这个意义上讲，“词类活用”中产

生的许多所谓“新义”也属于“古今异义”。

古今异义有两种表现形式：一是与现代汉语单音节的词

（字）形相同，但现代汉语的词义已经发生了大的变化，如

“小大之