xx-sy凉姜中心学校尹忠琴.doc

第PAGE页

第四单元比和按比例分配（三稿）

比的意义和基本性质(第二课时)

翠屏区凉姜中心学校尹忠琴

执教时间：2019年10月23日

学习目标：

1．理解比的基本性质。

2．正确应用比的基本性质化简比。

3．培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。

教学重点：理解比的基本性质。

教学难点：正确应用比的基本性质化简比。

教学过程：

一、回顾旧知。（学生课前先独立完成，同桌交流，全班汇报。）

1.除法中商不变的性质是什么?举例说明。

2.分数的基本性质是什么？举例说明。

3.比与分数、除法之间有什么关系？

联系

区别

比

分数

除法

4.求出下列比的比值。

200:240=20:24=10:12=5:6=

过度：上面第4题中的四个比的比值有什么特点？比值相等，我们可以用等号把这四个比连起来。

二、新授课。

1.比的基本性质：

200:240=20:24=10:12=5:6

讨论：上面四个比值相等的比每两个比之间有着怎样的变化规律？小组交流并汇报。

老师小结：变化规律（板书）

除以10除以20除以2

200:240=20:24=10:12=5:6

除以10除以20除以2

（1）从左往右看比的前项和后项同时除以相同的数，比值不变。

（2）从右往左看比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。

总结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这就是比的基本性质。

过度:上面四个比中哪些比是最简单的整数比？哪些比不是最简整数比？为什么？

2.最简整数比：比的前项和后项是互质数的比。

师问：200：240=5:620:24=5:610:12=5:6

上面这些等式中，左边的比是怎样变为右边的最简整数比？

小结：利用比的基本性质把不是最简的整数比化简成了最简整数比，这个过程叫做化简比，也叫做比的化简。

过度：我们可以应用比的基本性质把不是最简的比化成最简整数比。

3.（独立尝试）把下列的比化简。

（1）35∶21（2）16:24（3）25:5

讨论：化简整数比的方法是什么？分数比怎么化简？怎样把小数比化成最简单的整数比？

（1）35∶21＝（35÷7）∶（21÷7）＝5∶3

（2）16:24=（16÷8）∶（24÷8）=2:3

（3）25:5=（25÷5）∶（5÷1）=5:1

4.小结整数比化简的方法：

比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。

过度：同学们今天的知识你们学会了吗？老师要检测一下大家看是不是真的会了？下面我们一起来看到反馈练习。

三、反馈练习：

1.根据比的基本性质填空。

180:120=18：（）0.07:5=0.7：（）2：3=8：（）

2.判断。

(1)4:15=（4×3）：（15÷3）=12:5()

(2)0.6:0.13=（0.6×10）：（0.13×100）=6:13()

(3)比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。（）

(4)8:4化简后是2.（）

(5)小明的身高是1米，爸爸的身高是178厘米，小明和爸爸的身高比是1:178.（）

3.化简比和求比值。

比

最简整数比

比值

25∶100

6:3

42∶14

提问：抽生说一说化简比和求比值的区别是什么？

小结区别：化简比的结果还是一个比，是一个最简单的整数比；求比值的结果是一个数．

四、反思：通过今天的学习，我们学习了哪些知识？学会了哪些？还有哪些知识不会？