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小学英语教学案例（5篇）

篇一：小学英语现状反思

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词

和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学

生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上

动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、

记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他

们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住

了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，

这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的

重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想

法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；

而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参

与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常

常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同

学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇

气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起

别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，

而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时，他

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们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较

大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践

活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能

力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由

于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，

对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学

“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因

的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英

语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困

难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。

对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘

时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知

识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成

功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，

并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨

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别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套

的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/

/ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也可以设计一些

针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词