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君子品格课题开题报告

君子教育在小学德育中的实效性研究

学科分类∶德育

课题类别:一般课题关键词:君子教育

预期研究成果：

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

(一)课题的提出：21世纪是科技与经济的高速发展的时代，经济发展的规模

化、规范化必然形成物质化、利益化、契约化的新时代社会特征，从而导致诚信、

_宽容、正直、坦荡、感恩等品格特性缺失，社会价值取向偏移，精神文化主流

偏移，公民意识形态偏移，学校办学方向模糊，培养目标缺乏针对性﹔教师彷徨

迷惘，无所适从，职业幸福感、对学校的依恋感、归属感日益降低;学生学习目

的不明，道德情感流失，自私自利，恃强凌弱，虚荣浮躁，冷酷暴力，不懂感恩，

不珍爱生命不珍爱生命。培养。培养““诚实诚实守守信、宽容感恩、信、宽容感恩、勤奋进勤奋进取、取、善良善良正值、正值、儒雅睿智儒雅睿智的

人，让师生以君子品格作为人格塑造的目标，是时代的呼唤，是人民的呼唤，所

以，我们提出了这一课题。

(二）课题界定：

1、君子教育∶以中国儒家文化和现代社会主义核心价值观为引领的学校德

育。其基本核心思想就是仁爱、忠义、果敢、进取，最终达到博学儒雅的境界。

2、君子、君子““君子君子特指道德高尚的人，与‘小人相对立。孔子在《论语》的

总共20章的每一章里，都有对“君子”的具体特征的描述和严格要求，其要领

如下如下∶∶首先“首先“君子君子注重仁、义、礼、信等道德原则，不是孜孜以求狭险的利益、

口腹之乐。人的生存的价值就在于他能超越自然生命的欲求，进入高层次的道德

境界。其次“君子境界。其次“君子应该言行一致，更重视行动的价值。再次“君子应该言行一致，更重视行动的价值。再次“君子有系列的道

德行为规范，或者是具体的美德的条目。很多人都认为，和小学生谈君子太深奥

太遥远，不会有很好的效果，其实，君子并非一个特别高深的名词，指代一个有

着基本公民意识与情操的群体，在小学生时代，尽管年龄层次小，但其基本的感

恩意识、进取意识、文明意识都是应该具备的，而这也是君子所应具备的品质，

所以，君子离小学生并不遥远，在小学阶段谈君子也并非不切实际。

3、小学德育∶以小学生为主体的道德教育，目标是培养小学生道德品质，

让学生成长为合格的社会主义小公民。

(三）国内外研究现状述评：从世界上看，东方智慧已成为当今世界踏入智

慧时代主流意识，特别是由传统文化发展而来的中国智慧。1988年，75位诺贝

尔奖获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界向孔子汲取智慧，以应对全人类所

面临的生存挑战。2009年10月28日，美国国会众议院以361票赞成，47票

反对，通过这一项决议案；纪念孔子诞辰2560周年。世界上唯我独尊的大国，

在国家层面纪念孔子，这足见中国君子文化的影响力。如今，孔子学院遍及全世

界。孔子在培养弟子成为君子时，注重让弟子博学于文、约之以礼、三省吾身、

坚忍不拔，同时孔子也很重视以自身的人格影响、教育弟子。国内不少学者开展

过过有有关关“君子人“君子人格格方面的研究，尤其是一些大学教授对此研究较多，如刘振东

《孔子论君子.孔子研究》，何仁富《孔子君子人格论与现代公民道德》，广东技

术师范学院溧虹《儒家的君子人格及其现代价值》，武汉大学教育科学学院孙劲

松《易传》中的君子教育，而上海奉贤中学也鲁开展过君子教育的研究与实践，

这些研究均对儒家君子人格的基本特质和君子人格的现代价值进行了探讨和研

究。这些研究成果虽然侧重于学术，但对我校对小学生进行君子教育的研究仍有

不少可借鉴之处。

(四）选题意义与研究价值∶现今的小学生，大多是在幸福的家庭环境中成

长起来的，在追求利益为上的大环境中成长，在家庭中，他们往往是家庭的中心，

几代人都围绕他们转，到了学校以后，在家庭中养成的这种习惯或多或少地可能

会表现出来，不少同学表现为缺乏远大的理想，为获得利益不择手段，有时表现

为对亲情和友情洽漠，有时表现为抗挫折能力不强，有时表现为很难与他人相处，

有时表现出盲目追求时髦和刺激，有时表现为进取心不是很强，有时表现为行为

习惯不良。研究道德危机，确立相应的教育对策，培养具有高尚道德品质的人才，

已成为教育亟待面临和需要解决的问题。当前，中共中央已发出通知，要在全民

中贯彻实施《公民道德建设实施纲要》