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多媒体教学环境的分类、配置及特点

随着计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技

术等在教育领域的广泛应用,使现代教育技术进入信息化发

展新阶段,成为21世纪教育发展的“制高点”。作为重要的教

学资源——多媒体教学环境,也受到教育界的普遍重视。近年

来,国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。由于投

入不同,配置各异,功能不一,因此模式、名称也五花八门。

但是,无论如何干变万化,归纳起来,不外乎以下几种:

一、“课堂教学模式”的多媒体教学环境

这类模式的共同特点是——教师实时参与,学生在教师

指导下学习;多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段,由教师

直接操纵。

1.“多媒体示教室”(名称不一)

配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各

种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机、影

碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。

特点——这里,多媒体计算机仅作为教学手段,主要用来

集中控制视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体示

教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、

图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计

算机软盘等),来丰富教学内容。由于集中控制,操作简便、直

观,且教师还可以通过人机对话,调用各种教学资源。由于这类

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多媒体示教室的规模可达200～300人甚至更多,投资相对较

少,但受益面广,又能与传统的课堂教学相衔接,因此使用普

遍。当然,多媒体计算机只由教师控制,不接受学生的反馈信

息。

框图——“多媒体示教室”教学模式示意框图:

适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告

会等。

2.“多媒体语言学习系统”

配置——在传统语言学习系统的基础上,增加多媒体计

算机和所需的视音频设备(如大屏幕投影电视、录像机、影碟

机等)。特点——使用该系统,教师在机动、灵活地组织不同

形式(如通话、节目传送、监听、分组讨论、个别辅导等)语

言教学的同时,能让学生在大屏幕(或自己的显示屏)上看到与

教学内容相配的文字、图片或图像,听到声音。生动形象的情

景、清晰的语音,不仅能提高教学效果,还能激发学生的学习兴

趣和求知欲望,加深理解。这里,多媒体计算机除了控制功能,

主要发挥教学辅助作用,如加上学习反应软件后,即可完成考

查、评分、统计、分析等功能。

框图——“多媒体语言学习系统”教学模式示意框图:

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适用——语言教学、语言培训、语言考试等。

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3.“网络教室”

这里所说的“网络教室”,仅指将一间教室或几间教室内

的计算机联接起来,组成用于各种教学的独立计算机网络,不

是指其他局域网或国际互联网。

配置——除了“多媒体示教室”的配置外,该系统还必须

配有多媒体服务器、电子白饭、每个(或二个)学生,应配有一

套多媒体计算机终端。特点——与CAI系统相比,该系统主要

用于课堂教学。但由于受多媒体计算机终端套数的限制,教学

规模不可能像“多媒体示教室”那样机动。在“网络教室”,

教师可根据教学需要,通过鼠标、键盘,来演示教学内容,或命

令“学生机”的各种操作,亦可向“学生机”发送屏幕