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常见天气系统教学设计

第1篇：常见天气系统教学设计

常见天气系统教学设计

一、教材内容分析

天气现象是人们最能直接感受到的自然现象之一，它与人们的生产、日常生活密切相关。本课内容对于学生了解影响天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有乐观的现实意义。从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深化。常见天气系统是其中知识结构上重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有乐观的意义。

本节由三部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气，案例——寒潮、台风及其危害。锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)、低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。

两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。本课在教学上具有一定的难度，主要表现在以下两个方面。

1、概念多。有气团(冷气团、暖气团)，锋(锋面，锋线)，冷锋和暖锋，锋前和锋后，低压(气旋)和高压(反气旋)，锋面气旋等。这些概念是学习本课知识的基础。

2、知识抽象，理论性强。如锋面形态特征，锋面的移动，锋面附近降水区域的分布，气旋和反气旋的气流方向，锋面气旋的形成等。这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键．也是本课的重点和难点。二、教学思路设计

新课程标准的实施对广大地理老师提出了新的要求，其新理念、新思想要求老师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培育，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课内容时，应坚持“以学生的进展为中心”，采纳“问题教学模式”引导学生主动参加，教学设计应重学习过程、重能力培育、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、进展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。

1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。

2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：

1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统主要有锋、低压和高压。各种天气系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。

2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。

3学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。因而除了解这两类气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。从教材内容看，要完成课标要求，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析；不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解。锋面系统和高、低气压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化·才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培育。

1、为了解决学生学习上的难点，精心设计教学过程，将冷锋和暖锋的气流运行方向、锋面形成过程、锋面过境前——过境时——过境后的天气等利用多媒体手段进行对比讲解．便于学生观察理解；

2、气旋、反气旋部分运用动画进行讲解(低压部分由老师示范讲解，高压部分由学生仿照讲解)，这样即使复杂知识简单化，又培育学生动手实践能力和自主学习能力。

3、运用比较法，将冷锋、暖锋、高气压(反气旋)、低气压(气旋)列表比较，从比较中得出它们的区别。

4、联系生产、生活实际，让学生觉得是在学习有用的地理。三、课堂教学实录

收听、收看这一、两周的天气预报，了解近期的天气