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小学数学单元整体教学的实践与思考

【摘要】随着教育新政策的改革，教育部门积极推进小学数学课本单元整体关联的整改，帮助学生整体把握数学单元学习内容，增强学习之间的联系性，单元整体作业设计有利于将课本中的重要知识点进行归纳总结，以集合的形式为学生进行重点的知识输出。其目的在于培养学生的数学学科素养与综合能力的双向的教育目标。因此，本文就开展小学数学单元整体教学的意义进行分析，进而探究出统筹单元整体、确立单元教学目标、精耕单元整体知识等有效策略并进行。

【关键词】小学数学；单元整体；意义；策略

数学在帮助提高学生综合能力以及运用能力方面有着无可替代的重要性。随着双减政策出台与下发，要求教师提高课堂效率，减轻学生课后学习负担与压力，从而提出了提高课堂数学教学效率的要求。而单元整体教学要求将课本单元教学内容进行整合与归类形成系统的有效整合，提高数学课堂教学中知识之间的联系，使学生在数学课堂学习过程中能够系统的接受知识，极大的提高了数学课堂教学的有效性。

一、开展小学数学单元整体教学的实践教学意义

开展小学数学单元整体教学对数学教学工作有着重要的意义。首先，促进资源的整合。将单元学习内容进行统一规划，将相同要素之间的学习内容进行归类，学习资源的集中帮助学生在学习的过程中可以系统性的接受数学知识。并且加强了知识之间的联系性与互联互通性，有利于发挥学生举一反三的思维能力。学生在数学单元整体教学过程中，有利于将单元整体的类学习内容进行把握，并形成系统的知识扎根于头脑之中。不仅如此，还有利于突破学生在学习中的重点与难点，极大地提高了课堂教学的效率，实现了课堂高效发展的最终目标。其次，提高学生学习的热情。学生在具有有联系性的整体性教学体系中开展学习活动，有利于增强学生自主学习的自信心与热情，通过单元整合的形式加强了学生对知识之间的了解与把握，统筹了不同知识的重难点，提高了学生数学学习的综合素养以及各方面的综合能力。

二、开展小学数学单元整体教学的实践策略

1.统筹单元整体，构建整体知识框架

下将数学单元学习内容进行统一规划，将相同要素之间的学习内容进行归类，加强了知识之间的联系性与互联互通性。在单元学习中每一篇课本之间都存在着相互关联的关系，因此，教师在开展数学单元学习中要充分把握，使每一单元的主题内容贯穿于每一节课甚至是每一篇课本的课堂学习之中，加强学生对单元学习内容的整体把握，认清知识之间的内在联系，实现单元整体下数学课程中的高效教学目标。

例如教师在开展小学数学《运算律》的单元时，教师要带领学生以单元为整体构建知识框架，以此确保学生能够准确运用所学的“运算律”相关知识开展深度学习。例如，教师可以制定“请同学们总结探索加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律他们之间有怎样的联系与区别？请同学们小组讨论，并画出相应的思维导图”这样有利于学生在教师既定的学习目标下对本课本课时知识学习进行深入研究，帮助学生在共同学习时构建起关于乘法与乘法运算律的知识体系，在培养学生计算能力同时也提高学生的综合素养。通过以思维引导的方式让学生将所学的知识扩展到课外的学习活动中，通过举一反三的学习思维模式，提高数学的综合素养以及实现人文主义数学核心素养教学要求。

2.运用信息技术，确定单元整体目标

单元学习目标的确立是开展单元学习的综合要领。只有确立好教学目标，才能够在开展教学过程中才能把握教学方向。具体而言,教师在设置单元学习目标时，首先要根据单元的整体内容设置大的学习目标，其次，再根据每篇课本、每节课堂设置相应的课堂教学目标，结合运用现代信息技术实现整体与部分的统筹发展，促进学生学习数学学习能力的全面提高。

例如教师在开展北师大版小学数学《方向与位置》的教学时，教师可以运用白板构设出相应的位置教学示例图，标注学校中不同建筑物，例如食堂操场、体育馆、健身馆、艺术馆、音乐楼等，让学生根据教师所画出的各类建筑物来判断出不同建筑物的位置与方向。除此之外、教师在开展这一教学时可以充分运用希沃白板中分组竞赛的教学活动，让学生以竞赛的形式学习相关的位置教学内容，有利于增强课堂教学的活跃性以及启发性，在教学的过程中帮助学生把握单元学习目标例如如何计算位置、如何标明方向、如何用坐标轴表示具体位置等，让学生在充欢乐的游戏教学活动中开展单元知识学习。

3.开展生活教学，精耕单元整体知识

生活场景是学生开展教学活动的有效方法，是教师在开展教学活动中要具体实施的重要环节，对课堂学习目标以及教学策略有着直接的影响。在小学阶段，学生数学课堂学习活动中，要实现单元知识之间的有效结合就要加强对课本知识的细致学习。数学知识的学习并不在于量的大小，而在于学生真正掌握了多少。因此，教师要注重学生数学知识学习的反思与巩固。利用生活化教学精耕单元整体知识，帮助学生巩固课堂知识，提高学习成果