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2024届中考历史命题趋势探究

一、全国各地2024年中考历史题趋势分析

（一）2023届北京最新中考改革趋势

【关注点一】坚持问题导向和目标导向相结合

……要发挥考试招生的“指挥棒”作用，以更加科学的评价来引导教师

从应试教学回归到素养教学，防止反复刷题、机械记忆、负担过重的情况，

让孩子把更多时间和精力用于学习兴趣的激发和学科思维培养，增强学生

认识真实世界、解决真实问题的能力，让孩子身心健康、乐学爱学，全面

发展。

【关注点二】减少机械性、重复性、低水平的考试内容和形式；优化

考试方式和成绩呈现方式，在考出学生基础知识、兴趣和思维品质上做加

法，促进学生身心健康、全面发展；完善多渠道、新载体的招生培养方式，

畅通多样化录取路径和多元化升学途径。

（二）2023届上海最新中考改革趋势

1.注重基础结构稳定

试卷结构稳定，保持了历年三道综合大题的框架，用“如何学习历史”

的理念贯穿整卷。三道大题分别以“走近人物品历史”“透过数据看历史”

“深入实地探历史”为主题，以历史人物、历史数据、历史场馆为观察视

角或考察对象，引导学生关注学习历史的基本方法和途径，彰显学科特色。

考查内容涉及政治、经济、文化等诸多方面，时间跨度大，知识点分布广，

均属于教材主干内容。试题呈现方式多样，选用了图像、数据、大事年表

等多种材料，图文并茂，适合学生阅读。问题设置循序渐进，指向明确。

试卷整体难度适中，贴合历史教学实际，符合学生的认知水平。

2.创设情境凸显素养

整卷以“某校历史研习社”的一系列研习活动贯穿始终，创设了学生较

为熟悉的人物品评、数据分析、实地调查等历史学习情境，考查学生在新

情境下，运用所学知识与技能解决具体问题时所体现的核心素养水平。通

过历史人物的分类，考查学生在具体的时空条件下理解历史人物、感悟家

国情怀的能力；通过数据材料的分析，考查学生从数据中提取信息、阐释

历史现象的能力；通过大事年表的梳理，以具体任务引领学生探究问题，

考查学生认识历史发展进程的阶段性特征、运用唯物史观进行历史解释的

能力。

3.知古鉴今立德树人

试卷注重历史知识、学科能力和人文情怀的交融，坚持正确的思想导向

和价值引领，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，落

实立德树人的根本任务。通过展现中外历史上的杰出人物，引导学生认识

中华文化的璀璨辉煌与人类文明的多元性，加强学生对民族与国家的认同

感。通过数据分析中的时代变迁，引导学生认识人类社会不同历史时期的

时代特征，培养学生具有立足中国、面向世界的视野和情怀。通过审视商

务印书馆的百年沉浮，引导学生感受近现代中国政治、经济和思想文化变

革的艰辛历程，增强历史使命感，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

（三）2023年河南省中考历史试题探究

1.素养立意，考查学科思维和关键能力

2023年河南省中考历史试题重视学科核心素养的涵育。试题立意上坚

持以唯物史观为指导；分析历史时，要求学生将其置于特定的时空条件之

下；注重史料实证、史论结合的学科方法；引导学生运用想象、联想、分

析、概括、比较、归纳、综合等方法理解和解释历史；增强国家和民族认

同，开拓国际视野，培养远大理想和社会担当。

生产力决定生产关系；科技是第一生产力；经济基础决定上层建筑、人

民群众是历史的创造者等唯物史观指导下的试题立意，在试卷中处处可

见。

试题特别注重使用蕴含直观、原始、鲜活、丰富历史信息的原始史料，

如甲骨文、统计数据、古代计数符号、阳燧取火示意图、大金字塔三角形

入口图等，提高学生研读史料的方法和证据意识，培养求真、求智、求善

的学史能力和品质。

除选择题外，非选择题高频出现“（比较）相似”、“概括”（特点、

影响）、说明（价值、影响）等指向词，拉动学生思维从“记忆”向“理

解”层级跨越，激发学生运用高阶思维多角度、多层次地解释历史，分析、

解决实际问题。

第14题，呈现我国近年在“治理沙化土地”工作中取得的丰硕成果，

使学生体会党和政府“保护耕地、寸土必珍”的决心和智慧；第23题从“经

济发展”与“人民生活水平提高”的联系点切入，引导学生归纳经济成就、

感知人民生活变化，认识中国共产党坚持“人民至上”“推动改革发展成

果更多、更公平惠及全体人民”的思想。有利于培养学生热爱党、热爱祖

国的情怀，坚定中国特色社会主义道路自信。

2.稳