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蝶恋花??柳永
教学目标:
一、知识与技能
体会词中情景交融的艺术特色。
二、过程与方法
通过反复诵读,合作探究,让学生掌握情景交融的艺术特点,鉴赏佳句。
三、情感态度与价值观
体会本词的思想情感。
教学重点:欣赏词中的佳句,把握本词的感情。
教学难点:体会词中情景交融的特点。
教学过程:
一、导入新课
二、明确目标
三、1、欣赏范读,感知词味
(听教师配乐朗读前提示学生注意:①字词的读音?②朗读的节奏③情感基调)
2、朗读课文,把握大意
(1)学生配乐齐读,注意诗歌的节奏停顿,读出情感,学生读完后进行简单的评价指导。
(2)学生自由读,结合课文注释梳理全词。
字词梳理:①伫:久立。
②危楼:高楼。
③黯黯:因离别而伤心的样子。
④疏狂:生活放纵散漫,不受礼法约束。
⑤强乐还无味:又。
⑥消得:值得。
(3)全班再次齐读。
四、出示自学提示,合作探究。
?(1)出示自学提示。
1.词的上阕词人写了哪些意象,描绘了一幅怎样的图景,抒发了词人怎样的情感?
2.“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”是千古流传的名句,说说它好在哪里?
?(2)学生思考——讨论
五、自学检测
(1)出示问题:词的上阕词人写了哪些意象,描绘了一幅怎样的图景,抒发了词人怎样的情感?
1、提问——教师板书,分析
2、出示答案
明确:“危楼”、“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”“阑”等几个体现愁思的意象,组成了一幅凄美、感伤的黄昏春望图。运用情景交融的手法,将春景和春愁极其自然地融为一体,表现了词人的愁苦之情。
(2)师问:词人此时是一种愁苦孤独的心情,那么他是如何排遣这种“春愁”的呢?
?1、学生稍思考——齐答——教师点拨
明确:借酒浇愁,对酒当歌。
2、师再问:这种排遣方式有没有效果呢?
3、学生思考——齐答——教师点拨
明确:这种排遣方式没有效果。词人想借醉酒狂歌来排遣相思的痛苦,但是借酒消愁愁更愁,无论怎样勉强作乐,还是乐不起来。
(3)出示问题:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”是千古流传的名句,说说它好在哪里?
1、提问——教师点评
2、教师明确,出示幻灯片:
???我愿意为了她而消瘦,为她而颜容憔悴。
???“不悔”体现了词人的坚贞、执著,“憔悴”体现了词人的相思之苦。
本句画龙点睛,直抒胸臆,一语道破春愁难遣,为春愁憔悴无悔。语直情切,荡气回肠。
【明确】赏析诗句的步骤:
⑴描述诗句
⑵抓住关键字词(如动词、形容词等)和表现手法分析原诗句
⑶效果、情感
六、拓展延伸
(1)出示问题:联系生活,说说原句中的“伊”还可以指什么?你还有什么不同的理解?
师提示:联系你自己的经历或熟悉的故事,说说你对这句话的理解。如:司马迁、鲁迅、周恩来……
(2)学生思考,交流
(3)出示答案:
明确:这两句所构成的境界,不仅可以用来表现真挚爱情,也可用以表达对理想、事业、目标、学问等(梦寐以求的事或物)的执著追求和坚定的信念……。
七、小结:这是一首怀人之作。
???上阙写登楼伫望的情景,以“春愁”为核心描摹春愁之景,笔意婉约含蓄。?
???下阙先写词人欲借醉酒狂歌来解相思之苦,但借酒消愁愁更愁,无论怎么勉强作乐,还是乐不起来。通过这样一再铺垫,最后才揭明“春愁”原来就是“相思”,但词人“终不悔”。
???全词曲折达意,千回百转,荡气回肠,感人至深。
八、配乐齐读,再次体会词人的情感。
九、拓展阅读
(1)出示问题
蝶恋花--晏殊
???槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。
??昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。欲寄彩笺无尺素,山长水远知何处。
1、起句写了什么景物?寄寓作者什么感情?运用了什么艺术手法?
2、本词的“词眼”是哪个词?谈谈你的看法。
(2)学生思考——交流——师提问、点拨
(3)出示答案
1、起句描写了晓庭圃中的景物:菊花笼罩着一层轻烟薄雾,脉脉含愁;兰花上沾有露珠,默默饮泣。这里用“愁烟”、“泣露”将它们人格化,将主观色彩移于客观景物,寄寓了作者的哀愁。
???采用的是融情于景(情景交融)的艺术手法。
2、离恨
十、课堂回顾
今天我们学到了什么——
1、鉴赏诗词的方法。
①朗诵吟咏,感知词味
②鉴赏意象,体会情感
③抓关键句,赏味情理
2、赏析佳句的方法。
3、诗人执著追求的精神和坚定的信念。
十一、布置作业
1、《一课一练》的练习
2、课外积累
通过互联网或其他途径查找有关描写为实现理想执著追求的佳句,把它抄写到积累本上。
板书:?
?蝶恋花?柳永
上片:景
危楼
细风
草色
烟光
残照
凭阑
情
情景交融
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