公开课教案2-《在实践中追求和发展真理》.docVIP

《在实践中追求和发展真理》

一、【教学目标】

1、知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，

2、能力目标：能够运用真理的具体性和条件性、反复性和无限性的道理来分析说明具体事例

3、情感、态度、价值观目标：从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

二、【重点难点】

1、重点：真理是客观的、有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性

2、难点：有用的不一定是真理，真理的条件性、具体性

三、教学策略与手段

1．动手操作法

通过动手操作开展教学活动，以学生为主体，使学生的独立性得到了充分的发挥，培养学生的动手能力、思维能力。

2．实物演示法

实物演示法，更加直观、生动形象，化抽象为具体，让学生亲近哲学。

四．课前准备

1．教师准备

①制作多媒体辅助课件；②课前准备三角形图形和地球仪

2．学生准备

①课前预习；②课前了解学生有关三角形的知识

五、教学时间：一课时

六、教学过程

教学过程

（一）导入新课导入语：我们人类的认识从何而来？实践和认识是什么关系？真理是不是认识？是一种怎样的认识？

学生回答：1、实践中来

2、实践是认识的来源、动力、标准和目的。

教师：今天我们就来学习真理的有关知识（教师板书课题）

（二）进入新课

1、演示活动

教师活动：引导进入新课展示平面上三角形和地球仪上三角形，并提问三角形的内角和是多少度？教师拿出一张纸面上的三角形。

学生活动：回答是180度

教师活动：进一步引导是三角形内角和是一定是180度吗？

学生活动：平面上

教师活动：在其它情况下三角形内角和不是180度，进一步提出在凹面上和凸面上三角形上是多少度？三角形内角和是180度是真理吗？引导学生得知;实践是检验真理的唯一标准。今天，老师带了一样东西，同学们你们说是什么?(教师拿出标有三角形的地球仪)

同学们证一证：三角形内角之和在球面上是180度吗？

学生动手：几位学生上台实践动手证明并展示实践结果。

教师：展示学生的成果。

【设计意图】让学生在动手检验中印证所学的知识，使学生在学习过程中生成对实践、客观事物的理解。同时，设计中高度重视发挥学生的主体作用。

思维碰撞，体验真理含义与客观属性

教师：通过动手活动，我们检验了在平球面上三角形内角之和是大于180度。这种认识是真理性的认识。真理是什么？引导学生看书找到相关内容。

学生：看书并总结

教师提问：有没有同学回答什么是真理？

学生活动：举手回答

2、真理的含义

教师：（课件展示）真理的含义：与客观对象相符合的认识,标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

学生：思考并回答

教师：在平面上是180度，在球面上三角形内角之和大于180度，这说明真理具有什么属性呢？

学生回答：真理是有条件的和具体的

3、真理是有条件的和具体的

教师：进一步提问，真理为什么是有条件的？

学生：思考并回答

教师：多媒体展示黎曼和罗巴切夫斯基关于三角形在凹面上和球面上内角和的观点

学生：思考

教师：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。真理具有具体性幻灯片展示，毛主席提出的造反有理

学生活动：提出真理是具体的有条件的。

教师：幻灯片展示，城市保卫农村的图片，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。人们在追求真理和探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。

学生：思考

教师：共同总结

4、真理是客观的

教师：图片展示几位权威人物，并提出他们的观点都是真理吗？

学生：思考并回答

教师：真理是客观的，不会因为人的立场、观点、方法、权利等等而改变，真理面前人人平等

教师：不同的人对同一事物观点是一样的吗？为什么不同的人的看法可能不一样呢？

学生：思考并回答

师生共同总结：真理面前人人平等。

教师：提问真理客观性的含义。

学生：思考并举手回答。

师生共同总结：客观性是真理的根本属性。

过渡：人类追求真理是一帆风顺的吗？

5、理解认识反复性上升性

教师：播放视频美国哥伦比亚号飞机失事，并提问美国这次为什么会失败？

学生活动：讨论

学生讨论：

【设计意图】从问题的提出、对问题的讨论交流、情境的分析，学生的教材知识的展示，教师的点拨引导穿针引线，始终将学生置于学习的中心，教师只是“导演”。学生活动：学生举手并回