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一年级识字教学方法

一年级识字教学方法（通用10篇）

《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游

戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”从

这一点意义上讲，低年级识字教学必须走改革发展之路，摒弃有碍学

生思维发展的教学方法，寻找适合每个学生个体，个性的教学方法。

一直以来，小学生识字一直沿用“教师讲→学生学”的传统模式。那

么，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生想学、

乐学、主动学习呢？下面是小编精心整理的一年级识字教学方法，仅

供参考，欢迎大家阅读。

一年级识字教学方法篇1

（一）激趣导入

识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事，

而兴趣是最好的老师。上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活

实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机

智的语言），激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。

（二）自主识字

小学低年级的识字量很大，教学时，教师要通过不同的教学环节，

采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩

固生字。这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：

1、语境之中，初步识字

低年级的识字教学分为两种，一种是专门的集中识字课，一种是

阅读课中的识字。无论哪种课型的识字，学生只有在具体可感的语境

中，借助于图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个正确的初步

印象，为更进一步的识字打下坚实的基础。因此，在识字课中，教师

要利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语；

在阅读课中，教师要放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种

途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。

2、反复再现，自主识记

把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对

生字的识记。教学中应注意以下几点：

①要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认

读。注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，

是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐

园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的

兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂

识字效率。

②要重视学生的自主识字，让他们运用自己喜欢的方法充分识记。

其间，要注意识字方法的渗透（如，加一加、减一减、换一换、猜谜

语、编顺口溜、编小故事等）、小组内的合作互助（互帮、互查、互

赛等）、字与词的结合（读字、组词、个别常用字说句），以增强识

字效果。“协作”与“会话”是建构主义学习环境的两大要素。师生

之间，生生之间的讨论、交流，通过不同的观点交锋，能补充、修正、

加深每个学生对当前问题的理解。协商互学就是让学生向同学、老师

汇报自学收获和存在的疑问，主动把自己的学习过程“暴光”。让学

生在自主学习的基础上开展小组讨论协商，即能锻炼学生的语言实践

能力。满足了学生的交流欲望又为学生创设了利于创新的课堂环境。

在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，“加一加”

如：“火车票”的“票”加上“氵”就是“漂”；“减一减”如：

“植树”的“植”减去“木”就是“直”；“换一换”如：“场”去

掉“土”字旁，加上“木”字旁，就是“杨”；形式上先让学习小组

合作学习，要求是读准字音，用自己喜欢的方式记住字形。然后让小

组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，在一个小组中同

一个生字或不同的生字，学生有的用“加一加”的方法，有的用“减

一减”的方法、有的用“换一换”的方法、有的用“猜谜语”的方法、

有的用“编儿歌”的方法、有的用“查字典”的方法。然后小组长汇

报小组合作学习的情况。再由其他小组补充、纠正等，体现了学生的

合作学习。

在掌握老师教的识字方法后，学生在小组的合作中还会根据生字

的字型、结构，自己独创一些方法，“编儿歌”如：教学“停”，有

的学生用“加一加”的方法，一个学生则编了这样的一个儿歌“一个

警察站在亭子旁指挥交通”。又如教学“膀”字，有的学生用“换一

换”的方法记忆生字，有的学生则编了这样的一个儿歌记住字型“小

鸟飞到了月亮的旁边”。学生自己编的这些充满童趣的儿歌，既容易

记，又激发孩子的思维，如学习“街”字，有的学生用“加一加”的

方法记忆生字，有的学生则新创了“拉开插入法”，就是把“行”拉