读圣贤书,立君子品,做有德人.doc

读圣贤书立君子品做有德人

王郑生

先人的智慧与血汗，交织熔铸成华夏五千年的文化，代代相承，才能展现泱泱国风。今虽时光推移，但没有传统的延续，就没有现在的光华，且让我们一起了解什么是我国经典的传统文化，大力开展经典诵读活动，和我们得意的孩子一路同行。

一、走好人生

“读圣贤书，立君子品，做有德人〞是我们通过经典诵读要到达的培养目标。

文以载道，经典古诗文是中国文化的最好载体，经典中有哲学，有智慧，有历史，有道德，有文化，有美学，它沉积着一个伟大民族不灭的精魂，涵储着中国人文精神的基因。例如：孔丘倡导：“立志有恒〞、“身体力行〞、“改正迁善〞、“隆师亲友〞的德育思想；在知识教育上倡导的“勤于学习，广见于闻〞、“学而实习，温故知新〞、“虚心求学，发奋不息〞的思想……学生是祖国的未来，民族的希望，他们与经典同行，与圣贤为友，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，潜移默化间，陶冶其性灵、开阔其心胸、端正其品行，有助于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。人生就从这里开场。诵读的所得亦将伴随其人生经历的成长而茹吐芬芳、绽放光明，终身受益。

二、蒙以养正

“蒙以养正〞语出?易经·蒙卦?：“蒙以养正，圣功也。〞这里的“蒙〞字有两层含意：一是蒙昧、幼稚之意；一是启蒙、教育之意。可以理解为学生蒙昧幼稚，心智未开，需要启蒙、培养。怎样对幼稚无知的学生进展启蒙、培养呢？这就要“蒙以养正〞。教育学生走正道，做一个正直、老实、品德高尚的人。这种教人走正道的品德教育，工作是“圣功〞，是神圣不可侵犯的事业。学生处于幼稚蒙昧的阶段，记忆力最强，可塑性最大。他们对身边的事物充满了好奇的热情和勇于探索的精神。因此，如果这时让学生与经典文化接触，让其纯粹的品质出现，就会形成一个造就圣人君子的气氛，形成未成年人良好的思想道德品质。

中华文化经典诵读是增强人文底蕴的重要途径，让学生变得胸怀博大、知书达礼、善良聪明、乐观坚决，将文化的种子撒播在美丽的校园中，撒播在心灵的田野上，让孩子灵魂的精神家园更加美好。

中华文化经典诵读可以使学校的角角落落弥漫着朗朗书声，在浸透着前人思想精华的文字里学生们不仅提高了的文学素养，而且也不断磨练自己的思想，五千年文明造就的丰富文化遗产，是一份不可多得的教育资源，它们隽永深刻、机趣睿智、使人聪明，给人启迪。把人类最好、最精华的东西教给孩子，让孩子们在朗读、理解、诵读的过程中，与一位又一位的思想家进展了跨越时空的交流。“圣贤君子堪称道德典范〞，他们慢慢地理解圣贤、慢慢地与圣贤对话、也就能到达了相当高的道德水平。

中华文化经典诵读培育了学生爱国、爱党、立志报国的博大胸怀。诵读篇目中有大量的篇幅赞美祖国大好江山，无论是“采菊东篱下，悠悠见南山〞的田园幽静，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞的恢弘壮观，学生们都感受到祖国江山无限美。同时，他们又在吟诵?木兰诗?、?满江红?、?岳阳楼记?中感受古代英雄为国从戎、戌边御敌的爱国气概，感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的宽广胸怀，从而激发报效祖国、保卫家园的爱国情操，更加珍惜“让我们荡起双桨〞的幸福生活。

中华文化经典诵读还能培育学生艰辛奋斗、勤俭节约的精神品格。艰辛奋斗是中华民族精神的重要内容和珍贵财富，它能激发学生的积极性和创造性。我们在学生午餐及课间休息时间，选择了一些关于节省的古诗文吟诵，把“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。〞图文并茂地展示在墙壁上，学生见文生情，不再去浪费父母的血汗钱而贪图零食的甜美，不再把饭菜剩下，饭后空空的碗底折射出的是学生节约精神的光辉。

同学们在一次次的诵读中认识自己的价值，体会成功的快乐，树立强烈的自信心和崇高的社会责任感，增强其明辨是非的能力。

三、启迪思维

教育是立国之本，立人是教育之本.我们怀抱一个美好的心愿：要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的开展，为他们的终生学习与精神成长“打底〞。

我们要把学校的德育工作融合在所有的学科中,渗透到每一个细节里，尤其是让古诗文诵读启迪学生思维，对学生产生深远的影响。

只有民族的，才是世界的！“联合国教科文组织已将?三字经?选入儿童道德丛书，向全世界推广！〞我们的“唐诗宋词元曲〞可是世界大文化中不可或缺的最璀璨的精品经典之一。诺贝尔物理奖获得者杨振宁先生曾说过：如果一个大科学家不懂点诗歌不算一个完整的人。此话告诫人们：中国人，必须懂得诗词曲！“文化没有爆发户！〞孩子就从诵读经典诗词、名言警句入手，每天利用30分钟反复朗读——从论语“学而时习之〞到“为政〞，“四书〞。念完了念唐诗，换老庄……就在学生生气蓬勃的朗朗的读书声中，那些经典的国粹在孩子的心灵深处起到了潜移默化的作用——背诵不单能够培养读书兴趣，古文、诗词对学生们积累词汇、熏陶语言修养和审美