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课堂教学总结模板7篇

课堂教学总结篇1

一、立足文本，确立语言训练点。

？我家的园子》是西师版教材第八册一单元的一篇批读文，这篇文章也曾显现在人教版五班级语文教材中，题目叫做《祖父的园子》。节选自知名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，萧红从小随祖父一起生活，在祖父的关爱、呵护下长大。课文紧要叙写了童年的萧红在园子里欢快自由、无拘无束的生活，表达了对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新淳厚的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。然而在西师版教材里，《我家的园子》选作教材时有较大的改动，只字未提到祖父。作为四班级的孩子来说，假如没有阅读过《呼兰河传》，是很难体会到内心世界，很难与的情感产生共鸣。在解读教材时，我首先产生了一个怀疑：是否需要对课文的背景做增补（或者说增补教材中被删减的内容）来填补孩子们情感体验的需要？但很快又被我否定了，原因是编者对《我家的园子》目标的定位是“有感情地朗读课文，感受园子的自由美好和生机勃勃，借助批读语，感受关键词句在神色达意方面的作用，以及的表达方法。”这一目标跟《祖父的园子》的目标定位有着相当大的区别，另外，依据课程标准对中段和高段阅读教学目标的不同要求，我感觉拔高了对四班级孩子的阅读要求。因此，我决议在本课的教学中，弱化处理学生的情感体验，强化语言训练。只是简单给学生介绍课外阅读《呼兰河传》，把教学的重点定位在借助批读语，感受关键词句神色达意的作用。训练学生多层面赏析句子，学会批注。下面是我在教学中的实在做法与思考。

二、循序渐进引导学生赏析句子。

即句子“写的是什么？（文字表层意思）——怎样写的？（的用词，修辞手法等）——表现的是什么？（藏在文字背后的意图或情感”

案例重现：第二段教学片段

师：勾画出你认为描写的十分精彩，自身特别爱好的句子。

生读：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。”

师：这句话中提到了三种动物，重点在描写哪一种？

生：蜜蜂

师：为什么你会认为是蜜蜂？

生：由于蜻蜓和蚂蚱只是简单的写了颜色，对蜜蜂的描写更为实在

生：描写蜜蜂的文字更多…….

师：对，推断描写的重点，依据文字叙述的多少来推断是一种特别简单而应用的方法。

师：嗡嗡地描写的是——生：蜜蜂的声音。

胖圆圆描写的是——生：蜜蜂的样子。

还有哪些词描写了蜜蜂的样子？

生：满身绒毛小毛球似的

师：把什么比作了小毛球？你觉得表现出了什么？读读旁边的批注

生：表现出了蜜蜂十分可爱…………

师：特别爱好这可爱的小蜜蜂，你爱好吗？一起读读这句话，读出蜜蜂的可爱。

看似简单的引导，实则是让学生细致深入地读书，读懂句子表面的意思，读出句子背后隐含的情感，体验赏析句子的过程。

三、填空式补白，方法的习得点

经过以上对句子的引导品悟过程，及时呈现填空式补白训练，及时总结多层面赏析句子的方法。

这句话用（比方的）方法，把（蜜蜂）比作了（小毛球），写了（蜜蜂嗡嗡的声音和胖圆圆的样子）,表现出（小蜜蜂的可爱及对园子里昆虫的喜好之情）。

这样的补白练习目的在于让学生明确从句子的表达方法，句子的表层意思，句子背后蕴含的情感等三个层面来体会句子神色达意的效果，而这三个层面单靠老师讲解是枯燥难懂的，用填空式补白的方式降低了难度，易于学生接受。

四、学以致用，自主赏析批读，体现本领的增长点。

完成填空补白练习的引导后，我完全放手让学生自主批读后文的精彩句段，从实践效果来看，有了前面的方法引路，学生的批读质量明显提高。以前不知如何写感受和体会的学生也能下笔表达自身的想法了。

课程标准强调过程与方法的引导。从学生的认知经验来看，经过了过程，才略提炼出方法。放弃过程，只讲方法，学生缺乏体验，空洞的说教起不到实质性的效果。重视过程，不总结方法，学生则不知道该怎样付诸于实践，不能形成自主阅读的本领。

课堂教学总结篇2

一、活动概况

1、布置缜密，过程丰富，体现了竞赛的公正性。紧要有四个特点：上课降序排列，科学公开；内容每天一选，同课异构；评委每天一换，随机抽取；结果每天一结，随时入库。

2、赛点学校乐观搭配，为评委和老师供应了良好的服务。

3、本学科重新订立了评价细则，体现了学生为主、阅读为主、实效为主的原则。全部老师都能在一节课完成教学任务，兴趣先导、整体推动、重视方法、文化积累，是活动的一大特色。容量较大、学段鲜明、气氛和谐、目标达成，是我市增量阅读成绩的一次大沟通、大呈现。

4、乡镇及局直学校老师之间的差距进一步缩小，同台对决，相互切磋，共同提高。从入围上课环节的数据看，局直有40人（包含城关和尹庄两个乡镇）乡镇有30人；从过程看，多数人能面向全体、精心整合，目标简明准确，时间调搭配理，发挥了主导和主体的双重作用，教学效果较好；从结果看，局直