四川自贡市汇东实验学校-高力-华东师大版-八上---《16.1-平行四边形的性质》教学设计方案.docVIP

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华师大版数学八年级上册

§16.1平行四边形的性质教学设计案

【教学设想】

本节课是对平行四边形的性质进行探索，主要是通过对平行四边形的性质分析，培养学生猜测、动手实验以及说理的能力，并且给了学生更多自主学习、自我表达的机会。本节课主要培养学生自主探索、合作交流、解决问题的能力，并且要学生学会及时对自己的猜测进行验证，并在验证过程中进行回顾与思考。

【教学目标分析】

1知识与技能

（1）经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念和性质；探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分的性质。

（2）使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题。

2过程与方法

通过阅读,动手实践，在理解、掌握平行四边形的概念和性质；积累证明依据的同时，掌握用逻辑推理方法证明的格式，经历小组合作讨论，进一步发展学生合作交流的能力，发展逻辑思维能力和表达能力。在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力，提高学生运用数学知识解决河题的能力；

3情感、态度和价值观

（1）在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯，提高克服困难的勇气和信心。体验利用手持式图形计算设备充当数学认知工具的乐趣。

（2）培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。

【教材分析】

1、教材的地位与作用：

（1）知识方面

本课要研究的是“平行四边形的性质”第1课时的内容，它是在学生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的，是本章重点内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形、正方形等特殊四边形奠定重要基础。此外，让学生经历探索、探究研究、讨论的过程，对平行四边形的概念及性质有本质性的理解，同时通过自己动手操作发现平行四边形的很多性质，教师在教学过程中，结合具体的背景适时的提出问题，满足学生多样化的要求，这节内容对以后的菱形、矩形内容的引入埋下伏笔。平行四边形的性质还是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。

（2）能力方面

一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索；另一方面在相关知识的学习过程中，学生已经经历了利用数学画板探索验证数学结论的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。

2、教学目标和教学重难点：

在学生已有的认知基础上，依据新课程标准，结合新课改的要求，我从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度和价值观”三个方面确定了本节课的教学目标。体现了教学目标多元化.因为平行四边形的概念和性质的探索，为接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形、正方形的概念、性质和判定均起到引导和示范的作用，因此我把平行四边形的概念和性质作为本课的教学重点,平行四边形性质的探索及运用，将如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题的数学思想方法确立为本节课的难点。

【教材方法和教学手段】

1、教学方法：引导发现法；设疑诱导法

著名数学家哈墨斯曾经说过：“问题是数学的心脏！”考虑到在知识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有所认识；而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积累了按边和角学习三角形的方法，固而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能，所以本节课的教学方法，我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提出问题为主线，对学生进行边启发，边分析，边推理，层层设疑，引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调动学生的学习积极性又能在此过程中体现学生的学习主体地位又能激发学生自主、探究的意识，培养合作学习的能力。

2、教学手段

借助电脑多媒体进行辅助教学为了增强教学直观性，有利于教学重难点的突破，增大教学容量，提高教学效率，我借助了计算机多媒体手段进行辅助教学。

【教学媒体设计】

黑板、手持式图形计算器、ppt课件交互使用，发挥各自长处，ppt课件中的图形力求形象、美观，以引起学生的注意，对平行四边形的边、角(线段、角)特别用醒目的色彩、动感的画面、悦耳的声音，以期牢牢抓住学生的注意力，激发起学生探求未知的欲望；同时借助现代教育技术手段，营造一个创新的学习环境，为学生创设自由、全面发展的时间和空间。

【教学模式】

创设情境——提出问题—