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高中美术说课课件

高中美术说课课件

中华的文化博大精深，那么大家对于美术的知识了解呢？知道美

术是怎么来的？

高中美术说课课件1《走进具象艺术》

一、教材分析：

通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，

使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨

识具象艺术的能力。

教学目标：

1：具象艺术的特点是什么？

2、怎样鉴赏具象艺术

3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？

4、具象艺术的功能。

教学重点：

因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点

讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意

义。

教学难点：

主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的

典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为

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这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。

二、教学方法：

新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问

教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课

堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探

究的教学模式。培养学生的主动参与意识。

学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，

判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

三、教学过程：

（一）、导入课题：

首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙

克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具

有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具

象艺术的特点。

（二）、新授：

第一环节：

以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象

艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中

国画《清明上河图》分析，作者根据对生活的细致观察和理解，从反

映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性

又具有时代性特点的事物及情节加以表现。《清明上河图》在整个画

面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传统的“散点透视”

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得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，

具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。

由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的

就象我们所看到的一样真实。

第二个特点：艺术形象的典型性，即具象是通过典型的艺术形象

的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品：

西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世》分析其典型形象的

塑造。

第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含着一个或

多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品：《货

郎图》、《血衣》。

由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它

还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们可以通过一部分作品来

加深了解具象艺术的三个特点及其功能。

环节二：

“怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴

赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，在这节

中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方

法。

在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性

作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，

它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也

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就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品《血

衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典

型形象与典型环境的关系。

环节三：

如何评价具象艺术的意义？（其意义与它的功能有什么关系？）

我们如何才能判定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功能和

社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题

（内容）奠定了基础。具象