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二年级科学下册教案第4单元《11拧螺丝》苏教版--第1页

《拧螺丝》教学设计

【对应课标内容】

本课教学设计依据义务教育《小学科学课程标准》中，第十七条“技术的核心是发明，是人们对

自然的利用和改造”而建立——

17.3工具是一种物化的技术

认识常见工具，了解其功能。

使用工具对材料进行简单加工。

【教学内容分析】

本课根据苏教版小学科学二年级下册教材，第四单元《打开工具箱》中《拧螺丝》一刻进行设计。

前面的教学内容中孩子已经对使用工具有了初步的认识。本课教学以“通过加工使盒子实用”为主题，

以“在木盒上拧螺丝，安装合页和锁扣”为两个主要活动，让学生在动手操作中认识螺丝的结构和作

用，学会使用螺丝刀拧螺丝的方法，并能根据实际情况选择合适的螺丝，解决实际问题。

【学情分析】

对二年级学生而言，螺丝很常见。但很少观察，普遍缺少使用螺丝的经验。生活中会面对买来的

材料配好了螺丝，需要选择螺丝刀；或者买来的材料没有配好相应的螺丝，需要自己选择螺丝和螺丝

刀的两种情况。其中前一种情况较常见，学生相对有一定的生活经验，但缺少分析和归纳等思考过程，

并未形成能力。后一种情况绝大多数学生没有实际解决过。且因为后者同时存在两个选择变量（螺丝

的选择和螺丝刀的选择）对于二年级学生相对复杂。所以先解决相对简单的“螺丝刀的选择”问题，

确定根据螺丝选择合适的螺丝刀以及根据安装材料的特点选择螺丝成为了思维训练的焦点。此外，授

课班级学生较多，简单的小组合作模式效率较低，不合适使用。

【教学目标】

通过安装合页的活动，说出螺丝、螺丝刀各部分的名称。能根据螺头花纹的特点选择合适刀头的

螺丝刀，体验拧螺丝的过程。

通过安装锁扣的活动，对比不同螺丝的特点，结合观察锁扣、木盒等获取的信息，选择合适的螺

丝，培养拧螺丝的能力。

【重点与难点】

重点：观察螺丝的结构，选择合适的螺丝和螺丝刀。

难点：通过加工木盒的活动，体验螺丝和螺丝刀的作用。

【教学准备】

课件、盒子、各种螺丝、螺丝刀、合页、锁扣。

【教学策略】

差异化策略——

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提供不同工具，完成相同的任务。小组的环境中学生距离很近，难免互相借鉴，这样会造成结果美好而思考过

程未必发生的情况。这个策略给学生提供了充分的思考空间，而发现其他同学操作时的信息，需要经过比较、分析

等思维处理，才能被借鉴或放弃。从而确保了良好思维的发生。通过操作体验和器材选用的对比，形成认识，发现

规律

1．使用老师配发的不同螺丝完成合页的安装。

2．选择工具操作的同时，观察身边人的工具和操作方法的异同。

3．做出自己的判断。

T.C.O.策略（思考think、转圈circle、公开open）——

领悟力的受到反应速度影响，跟智力或能力差异有关，会限制良好的思考发生。应用这个策略是为了创造更多

思考机会，避免主导者限制其他个体思维发展。留给孩子独立思考、反复比较、从而做出决定的空间。

1．教师提出任务。

2．学生观察、思考，不能交流。（思考）

3．小组内转圈担任主讲人做为本轮交流的主要陈述者和组织者，在交流中给每个孩子创造公平的学习机会，

刺激思考发生。其他同学流倾听彼此观点，做出补充或提出问题，没有新的观点可以说“我同意”。（此处针对低

年级学生降低陈述难度，只讨论一种情况。此外，提供四个选项，让每个孩子都有锻炼的机会。讨论内容不同但方

法一致。）圈）

4．公开自己的选择及思考过程，并阐述原因。（公开）

“主讲人”策略——

获得对某一问题充分发表意见的机会，并得到其他同学的反馈，并考虑是否调整。既是一个主导陈述者，也是

评价者，可以为自己的意见做主。避免因意见一致或能力不足等原因失去思考、表达的机会。

1.手握主讲人卡，针对问题阐述自己的观点。（表达）

2.其他组员在倾听后进行补充或提问，帮助主讲人完善或者修改自己的观点。（倾听）

3.主讲人对得到的信息做出识别后做出决定，并对提供有效信息者表达感谢。（评价）

【教学过程】

一、活动一：安装合页

解决的问题：盖子和盒体会分开，不实用。

解决的方法：通过拧螺丝安装合页。