部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了-语文课教案+教学反思.docVIP

部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了，语文课教案+教学反思

习作例文：别了，语文课

教学目标：

1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。

2、有感情地朗读课文。

3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。。

4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标4

教学过程：

一、铺垫情感，揭示课题。

1、导入：

孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。

谁能用合适的语调朗读课题。

2、板书课题：《别了，语文课(一)》

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化?

生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。(板书：讨厌喜欢)

三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。

1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。

师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。下面，咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。

2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。

师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?谁先说?

生：“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。可见他讨厌语文课。

师：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。

生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…

师：你真比我还了解陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊?(课件2)

生：排比。

师：好一个排比句，直接地、明明白白第写出了陈小允的想法。此时，他的心里正在想…(课件3)

生：语文课，太没意思!

张先生，真讨厌!

坐到最前排，真倒霉!

师：你们简直就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。

(指一人读后)，让我们带着又生气又无奈的语气齐读。

3、走进文本，体验被老师叫一幕，激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语句。

师：一个上课溜号的陈小允已经被我捉到了!好个陈小允，又在走神，看我不来个突然袭击，吓吓你!

“陈小允，请你回答这一课寓言作者是谁。”

师：如果你是陈小允，你怕不怕?从哪个词中能看出来?

生：怦怦直跳。

师：这个词直接写出了他心理的感受。(课件4)他当时又怕又急，他怕答不上来被同学笑话，又怕被老师批评，这可怎么办啊?谁能救救他啊?(老师做寻找状)救星出现了!你叫什么?你现在应该叫什么?你怎么帮他?(示意救星做动作)答案是——一齐说

生：“伊——索”

师：幸亏有志聪这个聪明又乐于助人的朋友，这回可以松口气了。

4、品读放学后一幕，继续找他讨厌语文课的表现，分角色朗读课文。

师：谁还找到了陈小允讨厌语文课的语句，说说你的体会(课件5)。

生：““别提了!说实在的，我不喜欢语文课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发蒙。”这是我的心里话。

师：你从“什么middot;什么middot;什么middot;什么”中读出了什么?

师：从“叫我发蒙”读出了什么?

师：从这里我们读出陈小允对语文课实在讨厌得不得了。这也是直接写他心里的想法，只不过是通过对话形式写出来的。

5、找出通过动作来表现心理活动的语句。

师：你还从哪儿能看出他讨厌语文?(课件6)

生：提到升学考试，我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。(指导“狠狠地”重读)

师：对，这是通过“踢”的动作来表现他讨厌语文课。

6、找出小允讨厌语文课的主要原因

师：还有吗?

生：“我心里想…大概也会…”

师：从这段话中，你找到他讨厌语文课的主要原因了吗?

生：主要是怕默写。

四、总结描写“心理活动的方法”，为进一步体会小允爱上语文作铺垫，为本单元的写作做铺垫。

1、明确方法。

师：刚才，我做了讨厌的张先生，你们做了上课溜号的陈小允，还有人做了志聪，感觉课文写的事好像是真的一样，就发生在我们身边，有这感觉吗?这种感觉是从何而来的呢，就是因为作者用了不同的描写“心理活动”的方法，把我们带进课文里面去了。都有哪些方法呢?让我们回顾一下。读一读，

2、指导应用。

师：知道这些有什么用呢?

生：我们可以借助这些“心理活动”描写，很好地理解课文。

生：我们可以在写作文的时候用一些，肯定