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音乐教案旁批

【篇一：检查教案评语】

检查教案评语教导处工作纪录

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，

还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以

学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推

进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者

对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，

提高教师业务能力。

一、教案编写--涛声依旧

目前，教师编写的教案仍然是涛声依旧，原因是多方面的，但主要

与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几

个误区：

1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计

的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板

书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理

念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案

往往得不到公正的肯定和倡导，逼迫教师随大流，不敢站到课改的

前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管

者的要求。

2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、

板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验

与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，

追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案

形式上的八股文，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失

了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身

编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、

学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计

的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

二、教案检查--关注内容

教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理

者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

1．教案的设计是否关注以学生发展为本的教育思想。教案设计的

出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教

案设计对以学生发展为本的新教育理念的体现。

2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身

缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查

时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具

特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不

要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足

够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教

学的教学方案。

4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知

识结构，是否了解学生的学习需求，确定以学定教的原则，从而达

到教为学服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，

发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值取向

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求

的教案，提高教师编写教案水平。

1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考

审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的

有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教

师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师

改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，

观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不

准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进

行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方

法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以

误导和反感。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非

是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师

编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎

合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％

的精力放在编写