2024年4月00467《课程与教学论》自考真题附答案.pdf

00467《课程与教学论》2024年4月真题

一、单选题

1科学化课程开发理论的基者、开创者是

A:泰勒

B:泰罗

C:查特斯

D:博比特

答案:D

解析:(p4)博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。

2、被誉为“现代论的经”的作是

A:《课程与教学的基本原理》

B:《课程编制》

C:《怎样编制课程》

D:《课程》

答案:A

解析:(p10)人们公认“泰勒原理”是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述.达到

了科学化课程发展的新的历史。《课程与教学的基本原理》也因而被誉为“现代课程理论的

圣经”。

3、“泰勒原理”的本质是追求

A:实践兴趣

B:伦理兴趣

C:技术兴趣

D:解放兴趣

答案:C

解析:(p12)从本质上看,“泰勒原理”的深层价值取向是“技术兴趣”

4、“实践性课程”的开发方法是

A:活动分析

B:审议

C:工作分析

D:实践

答案:B

解析:(p18)施瓦布主张，课程开发的基本方法应是“审议”

5、提出“初的应当纯是的··你开头什么也不，结反而会创造一个教育的奇迹。”这个观点

的著作是

A:《爱儿》

B:《大教学论》

C:《理想国》

D:《普通教育学》

答案:A

解析:(p29)卢梭《爱弥儿》:“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德

和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。··你开头什么也不教，

结果反而会创造一个教育的奇迹。”

6、赫尔巴特提出“作为知识传递过的教学和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的”，

这反映的理念是

A:认知性教学

B:掌握性教学

C:教育性教学

D:发展性教学

答案:C

解析:(p40)他的“主知主义心理学”认为人的心灵是统一的,人的观念、情感、善的意志不

可分割,这个心灵的统一体是在观念和观念体系的基础上建构起来的。这样,作为知识传递过

程的教学和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的,这就是教育性教学”

(dererziehendeunterricht)的理念。

7、杜威的课程与教学理论的哲学基础是

A:先验主义哲学

B:科学主义哲学

C:实用主义哲学

D:人本主义哲学

答案:C

解析:(p41)杜威的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学基础之上的。

8、学生已经握了“水果”的概念和特点，再学习“苹果”的念和特点，这种学习属于

A:上位学习

B:下位学习

C:经验学习

D:并列结合学习

答案:B

解析:(p102)下位学习(subordinatelearning)是指原有观念在概括程度上、包摄范用上高

于要学习的新观念,新学习的观念因而以下位的方式被纳入较概括的上位观念,并与之发生

相互作用,这类学习被称作下位学习。由于新学习的下位观念在逻辑上归属于原有的上位观

念,这种学习也被称作归属学习。

9、在奥苏伯尔的成就动机理论中，学生望认知、理解和握知识，以及陈述和解决问题的倾

向是

A:附属驱力

B:行动驱力

C:自我提高驱力

D:认知驱力

答案:D

解析:(p109)认知驱力(cognitivedrive)是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述

和解决问题的倾向。

10、范例教学的特珠之点在于“例”。范例的基本特征有范例性、基础性和

A:深刻性

B:典型性

C:基本性

D:全面性

答案:C

解析:(p124)范例的基本特征有三个，即基本性、基础性和范例性

11、代表最宏观的育价值，体现在法、教育基本法、教育方针之中的是

A:教育目的

B:教育目标

C:课程与教学目标

D:教育法则

答案:A

解析:(p144-p145)“教育目的”是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的

教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。

12、从课程与目标的基本取向来看，“解释《失乐园》的意义”属于

A:行为目标取向

B:表现性目标取向

C:生成性目标取向

D:普遍性目标取向

答案:B

解析:(pl67-p168)“表现性目标”(expressiveobjectives)是指每一个学生个体在与具体

教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。例证如:“解释《失乐园》的意

义”:“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”:“通过使用铁丝与木头发展三维形式”:“参