人教统编版语文九年级上册第五单元知识清单（部编版原卷版）.docxVIP

第五单元

第18课《中国人失掉自信力了吗》鲁迅

一、思维导图

二、写作背景

本文写于“九一八”事变三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭凌侮。“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调的一时甚嚣尘上。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。

三、生字词

省（）悟??

?诓（）骗

脊（）梁

搽（）

前仆（）后继

四、文章结构

第一部分：摆出对方的论点和论据。

第二部分：驳斥对方的论证。

第三部分：号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。同时写出作者鲁迅的观点——从古至今都有不失自信力的中国人在。

五、课后思考

“中国的脊梁”指的是什么？鲁迅为什么要反复强调“中国的脊梁”？

第19课《怀疑与学问》顾颉刚

一、思维导图

一、作者简介

顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

二、生词识记

程颐（）譬如（）腐草为萤（）

虚妄（）盲从（）停滞（）

腐草为萤：

虚妄：

不攻自破：

尽信书不如无书：

辨伪去妄：

流俗：

盲从：

墨守：

停滞：

三、整体感知

1.第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？

2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

3.第3段在文章中起到哪些作用？

4.第4段可以分三层意思，是哪三层？

5.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第5段？两段的内容有何相异？

6.第6段包含几层意思？彼此如何联系？

7.本文的语言有什么特点？

四、课堂小结

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的，值得我们学习。

第20课《谈创造性思维》罗迦·费·因格

一、思维导图

二、作者简介

罗迦·费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、生词识记

汲（）取渊（）博根深蒂（）固

锲（）而不舍孜（）孜不倦

不言而喻（）持之以恒（）

推敲：

根深蒂固：

孜孜不倦：

锲而不舍：

不言而喻：

一事无成：

轻而易举：

四、整体感知

1.本文中心论点：

2.梳理文章结构：

提出问题（1－3）：设立问题，分析答案，引出观点。

分析问题（4－12）：举例子、讲道理，论证观点。

解决问题（13）：得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。

3.深层探究

(1)提出论点：

①作者是怎样提出观点的？

②文章开头这样写的目的是什么？你认为有什么好处？

(2)论证观点：

①产生创造性思维必须具备哪些条件？

②为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么方法来证明自己的观点？

五、课文小结

文章由一个选择题入手，告诉人们探求事物不要满足于一个答案，一种方法。并通过阐述创造性思维的必须具备的条件及富有创造性思维的人的特点，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造力的人。

第21课《创造宣言》陶行知

一、思维导图

二、作者简介

陶行知（1891—1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

三、字词积累

中（）伤遁（）词

懦（）夫豢（）养灌溉（）

鲁钝：

画龙点睛：

自暴