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质量守恒定律导入--第1页

1在进行质量守恒定律教学时，用故事导入：“一天，福尔摩斯象往常一

样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱

的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗”

福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝

的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的

重量了么！”，教师问：作为智慧化身的福尔摩斯他的方法准确吗让学生先

试着回答，教师并没有给出答案，故意卖个关子说，要想知道聪明的福尔

摩斯德的方法是否正确，通过今天的学习，就能得到答案。这个故事深深

吸引着学生，很想知道这个答案，于是兴趣、思维被激发。置身于情境中

的学生很容易产生探究新知的欲望、解决问题的热情与责任感，这些学习

的动力资源能促使学生自主地去寻找、验证、评价甚至自主建构认知途径。

创设情景提出问题预期学生活动预期活动结果

[讲述故事]一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血根据上述故事，请思考：通过倾听老师的能根据该故事情

案。此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送福尔摩斯认为：清烟的质量等讲述，开展思考、景作出判断并提

入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口的吸烟，烟斗上冒于点燃烟丝前烟斗与烟丝的交流与讨论、作出出自己的看法。

出缕缕青烟。华生问：“聪明的福尔摩斯先生，你知总质量减去烟丝烧完后留在回答。

道青烟的质量是多少吗”聪明的福尔摩斯不假思索的烟斗中灰烬和烟斗的总质量。

回答：“这容易回答。清烟的质量等于点燃烟丝前烟你是否同意他的看法为什么上述活动可在教

斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和师的引导下、同学

烟斗的总质量。”[投影反映上述情景的图片]的互助下完成。

四．经验导入

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核心提示：基于学生已有经验开展教学是新一轮课程改革对化学教学提出的要求。不同的学

生具有不同的经验，而不同学生的经验为丰富教学素材、激发学生探究起到很好的作用。因此，

化学教学过程中，如果能关注学生已有经验（不论是科学还是错误），并以此作为情景进行教学，

一定能起到很好的效果。

创设情景提出问题预期学生活动预期活动结果

[教师讲述]同学们在日常生活和学习过程中，常根据上述叙述，回答下列问通过倾听老师的讲述，开展能根据生活或学

常对某些自然现象产生各种各样的遐想，有时题：思考、交流与讨论、作出回习经验举出一些

感到非常款或，进而引起我们的好奇。比如，1．生活和学习过程中遇到哪答。相关的例子，并

一支蜡烛点燃后，蜡烛会逐渐减少、质量逐渐些类似上述的事例请举例。结合所学的知识

变轻，最终消失得无影无踪；如果仔细研究2会．为何会有上述现象出现上述活动可在教师的引导尝试进行回答。

发现铁生锈，质量会变中了。下、同学的互助下完成。

2化学史实具有重要的教育教学价值。在化学史上，质量守恒定

律的建立经历了一个漫长而又曲折的过程，不少学者为研究这一问题呕

心沥血。教学设计时，可利用化学反应前后物质质量变化情况的史实作