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八年级地理上册《第一章从世界看中国》教案新人教版--第1页

第一章从世界看中国

教学要求

1.掌握我国的纬度位置和海陆位置的特点，学会运用地球仪或东、西两半球地图说出我国的

位置，分析我国的地理位置及其优越性。

4.通过认识我国辽阔的领土和优越的位置，激发学生爱国之情、兴国之志，增强改革开放的

意识；了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分，使学生树立祖国统一大业必定实现的

信念，培养学生维护祖国统一、保护祖国领土完整的神圣责任感。

教学过程

【位置优越】

1.引入新课

（1）由于学生已学过世界地理，因此教材对如何教学我国的地理位置提出了系列的读图要

求。在引入新课的时候，可以充分联系学生已学过的知识。例如复习南北半球、东西半球划

分的知识，指导学生阅读课文插图，在图上辨认我国的半球位置；联系五带划分与北温带范

围的知识，在图上辨认我国的五带位置；联系大洲与大洋位置的知识，在图上辨认我国的海

陆位置，进而分析我国位置在气候、农业、国际交往上的优越性。

（2）直接通过活动教材提供的资料，引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。

在学生的讨论中得出结论：一些纬度较高的国家（例如俄罗斯和加拿大等）或纬度较低的国

家（例如巴西等），由于其所属的温度带，限制了农业的多种经营；一些内陆国（例如蒙古

等），由于不临海，在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；而一些岛国（例如日本

等），由于四面环海，在一定程度上限制了这些国家的领土范围，但沿海多港湾、海上交通

便利，为这些国家对外开放提供了有利的位置条件。通过与世界上一些著名国家的比较，加

深学生对“我国地理位置优越”的理解，并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面

的特点作好必要的铺垫。

（3）评价“位置优越”时，还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论：如果我

国不具备东临大洋的海陆位置，而是深居内陆，就会对气候和农业生产产生和现在十分不同

的影响。展示我国地形图，启发学生，在相同的海陆位置条件下，我国地势如果东高西低，

会对气候和农业生产产生怎样的影响，从而培养学生全面观察、分析、评价问题的方法。

2.转折深入

采用分组讨论这种常见的教学活动，教会学生分析和评价地理位置的方法：启发学生从半球

图中分析我国在全球的位置；巩固用经纬度来确定一个地区经纬度位置的方法，在此基础上，

让学生分析我国所处的温度带，就容易得出来纬度位置的优越性；海陆位置的分布特点，学

生从图上就可以看得很清楚，海陆位置不仅影响一个地区的降水，还对开发海洋资源、海上

交通事业等方面有一定影响。这样不仅讲清了我国的地理位置及其优越性，而且也教给学生

分析地理位置和评价地理位置的基本方法。

3.组织学生分组开展讨论活动

讨论是探究式学习的主要活动形式之一。讨论可以鼓励学生阐明自己的观点（而不是叙述事

实），帮助学生提高对自己的观点是充分还是不足的认识，并且懂得对同一事情，不同的人

可以有不同的观点，有助于知识概念的学习。而且，互相讨论学科的思想和方法，在新的领

域中运用它们，有助于学生在运用这些观点的同时获得自信。

一个成功的讨论需要有技巧、积极性和机敏，以及对以上这些要素很好地组织运用。

（1）分工合作学习常常是开展小组讨论的最有效的方法，每个小组人数不要超过4人。一

个有用的技巧就是：一开始就讨论本次活动的目的和任务（有时是教师布置）。

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（2）然后推荐组长、主要发言人、讨论记录人，每个组员都要根据自己的兴趣和能力主动

承担一部分任务。

（3）座位安排是很重要的。讨论小组应安排得使任何人都能看见小组的其