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高中英语阅读教学探究3篇-阅读教学论文-

教育论文

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第一篇

一、阅读速度问题及创新对策

一些学生在阅读中的速度问题常常让教师着急，但似乎又帮不上什么

忙。确实，学生的阅读速度慢往往体现在一个句子、一段话，往往会

慢慢读、往返读。这既与学生的阅读广度有关，但更主要的则是阅读

的技巧问题。通常，有的教师通过强制学生快速阅读的方式，试图以

此提高学生的阅读速度，笔者以为这一方法是不可取的。根据笔者的

研究发现，学生阅读速度慢大概有三种可能：一是所谓的基础差，其

实就是词汇量积累不够，这一可能的解决办法几乎是唯一的，不赘述；

二是意义建构能力差，主要表现在学生知道词汇的意思（机械记忆的

结果），但对句、段的理解能力欠缺，因此需要反复重新阅读并组合，

以发现其意义；三是对英语阅读理解有误。可以说，绝大部分高中学

生虽说已经经过多年的英语学习，但他们在英语学习的思维上仍然习

惯于将英语翻译成中文来理解。其中，第二点和第三点是需要高度重

视的。笔者以为，高中英语教学中要逐步培养学生的英语意义的直接

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理解能力，即在英语信息输入到学生的思维当中时，学生就能够反映

出其所表达的含义，并且这种含义应当能够通过英语来表示。当然这

是一种比较高的水平，但并不意味着对高中学生不可能达到。事实上

根据笔者的尝试，只要在教学中坚持对学生进行“快速反应”的训练，

压缩学生将英语翻译成中文的时间，就能逐步培养他们用英语思维的

意识与能力，而这恰恰是构建英语意义、形成新的英语理解的创新策

略。

二、阅读信心问题及创新对策

高中英语阅读教学中，不可忽视的是学生的阅读信心问题。根据笔者

这些年有意识进行的调查，发现即使是英语水平名列前茅的学生，在

英语阅读中也会有信心不足的现象，具体就表现为学生在阅读中会瞻

前顾后，遇到问题时不敢判断，这在客观上也影响了学生的高效阅读。

关于阅读信心的建立，笔者提出的策略除了传统的对学生进行鼓励之

外，一个很重要的方法就是“阅读加反思”，这是一个课内教师进行阅

读教学引导，学生课后进行阅读训练的思路。即告诉学生不要怕阅读

后理解得不准确，先根据自身的水平去大胆判断，如果判断错了则回

过头来进行反思，是什么原因导致了出错。但在下次阅读时，仍然要

坚持快速阅读、快速反应的思路。这样，反思可以保证学生阅读技能

的提升，相当于是一个分析、思考的过程，而阅读尤其是快速阅读则

是一个快速反应的过程，同时又是一个培养良好思维直觉的过程。这

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有点类似于训练，平时训练掌握技巧，实战时就凭训练形成的直觉

去对敌战斗。笔者的实践经验表明，这一思路贵在坚持，一般每周一

至两次的训练并坚持一个学期，就会有明显的效果。综上所述，面对

高中英语阅读中的常规问题，提出的解决策略的关键，在于符合学生

的需要，而所谓创新，正是这个意思。

第二篇

一、情感态度与阅读教学的结合

1.根据学生的情感态度划分学习小组

高中阅读话题广泛，有一定深度，根据学生的情感态度倾向分学习小

组既有利于培养学生的的积极情感，又能加强阅读教学的针对性，从

而提高教学效果。为了实现情感教学，笔者采用了霍夫曼的“情感导

致选择性加工”的理论，把学生分成四个认知态度的学习小组即对阅