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人教课标版小学语文第一册教学计划
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一、教材分析:
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个局部组成。为了便利识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“入学教育”共两局部,主要通过图画让初入学的儿童把握正确的读书、写字的姿态,重视用眼卫生并在实践中养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的良好习惯,另外就是使学生从小学会疼惜学习用品。
2、汉语拼音,能利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。能默写声母、韵母和整体认读音节,并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时熟悉70个常用字。
3、识字,分2组编排,每局部每课都配有一幅情景图,这样按排不仅能使学生情景图集中识字,而且还能帮忙学生熟悉事物,激发学生学习的兴趣。
4、课文,共安排20篇课文,分6组编排,每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六局部组成。14篇课文中随课文教学识字305个,写字168个,课文局部具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点,详细表现在:(1)入选课文篇幅短,而且题材广泛,内容生动活泼,插图新奇好玩。(2)每篇课文均为全文注音,这样安排既可复习汉语拼音,帮忙学生识字,也有利于进展朗读、背诵、训练、培育阅读力量。(3)课后练习都是两次,一次是朗读,背诵或复述,一次是有关汉字根本笔画的学习和按笔顺描红。
5、每组课文之后安排了一个语文园地,内容包括认读生字,稳固汉语拼音,复习笔画、笔顺,进展词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
6、全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,表达了课程标准提出的根本理念和根本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
二、教学目标:
1、学习习惯:
(1)把握正确的读书姿态、养成良好的读书习惯。
(2)把握正确的写字姿态和握笔方法,养成良好的书写习惯,疼惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(2)能精确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称,读准四声,学读轻声。
(4)熟悉四线格,能正确书写声母、韵母和音节。
(5)能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。
3、识字写字:
(1)培育写字兴趣和良好的写字习惯,喜爱学习汉字,有主动识字的愿望。
(2)熟悉常用汉字400个,会写其中的100个。
(3)把握汉字的根本笔画,能按正确的笔顺规章在四字格里书写、做到书写正确、标准,姿态端正、卷面干净。
4、口语交际:
学会说一般话,逐步养成说一般话的习惯。
(2)能仔细听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)情愿与别人交谈,声音清晰,态度自然大方、有礼貌。
(4)有表达的自信念。积极参与口语交际,踊跃发表自己的意见。
(5)能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答下列问题。
(6)能根据图意用几句连贯的话讲一件简洁的大事。
5、阅读:
喜爱阅读,感受阅读的乐趣。
(2)学习用一般话正确、流利地朗读课文。
(3)学习借助读物中的图画阅读。
(4)对于读物中感性趣的内容,乐于与他人沟通。
(5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
(6)熟悉句号、问号、感慨号,能读出陈述、疑问、感慨等不同的语气,能正确读出长句子中的停连、轻重。
(7)朗读、背诵、指定的课文,分出角色朗读对话。
(8)正确地复述课文、语句连贯。
三、教学措施
1、帮忙学生了解学校常规,帮忙学生养成良好的学习习惯。
深入了解学生,改良教学方法,正确把握新教材的特点,抓住教学的重点、难点,紧扣教学目的进展教学,制造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体,利用教材美丽的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。
加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培育合作探究精神。
仔细批改每课作业,准时作好反应、小结。
7、敬重学生的个体差异,准时导优辅差。
8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和熟悉水平,把握好理解的度,摒弃繁琐的分析和空洞的说教,做到“读”字当头,多读、精讲、重视朗读背诵的指导,重视学生对语字的熟悉和积存。
9、重视范读、范写、范背,充分发挥教师的示范作用,并结合范读、范说进展听
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