《认识小数》教学设计-2023-2024学年三年级数学下册人教版.docx

《小数的初步认识》《认识小数》教学设计

【教学内容】：人教版三年级下册第91、92页。

【教材分析】

教材说明

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是:小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，而在小数加减法的学习中学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。

编排特点

1.联系现实生活认识小数。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

2.以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。

3.引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景(文具商店一角)具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

【教学目标】：

1.结合具体情境初步认识小数，会认、读、写小数，借助直观初步理解小数的意义，感受小数和分数的关系。

2.在操作、观察、交流等活动中经历认识小数的过程，提高分析、归纳和推理能力。

3.在合作交流中积累数学活动经验，体会数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。【教学重点】：理解小数的意义，会认、读小数

【教学难点】：理解小数的意义

【教学过程】：

一、创设情境，感知小数

1、同学们，你们逛过超市吗？请认真听录音，说说你听到了什么数字？它和整数有什么不同？

（预设：它们都有一个小圆点。）

2.谈话：你有一双善于观察的眼睛！像这样的数，叫做小数。这节课，我们就一起来认识小数。（板书课题）这个小圆点，叫做小数点。它的作用非常大,是小数的重要标志。看！它把小数分成了两部分，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。提问：你们会读这些小数吗？你来！其他同学仔细听！

3.师：他是按照怎样的方法来读小数的呀？

谈话：同学们讲的非常好！整数部分和整数的读法一样，小数部分是按照顺序依次往下读，是几就读几。出示小数，请完成学习单上的“我会读”。）看来读小数没有问题，那这几个小数会写吗？请大家继续完成学习单上的我会写（同位互相检查）

二、探究新知，理解意义

1.借助直尺，体会分数和小数的联系。看来，小数在我们生活中无处不在，小数可以用来表示价格、重量、时间、路程、温度，还可以表示高度......，瞧！我给大家带来了一块木板，你们知道他有多长吗？在黑板上贴上1米的直尺，拿木块去测量，通过测量发现1分米=0.1米。（课件7）

师：用米做单位，1分米用我们以前学过的分数怎么表示呢？为什么用十分之一米表示呢？你能到前面指着米尺说一说吗？..................（课件8）

谈话：在直尺上除了能表示出0.1米，能表示出0.3米吗？还能表示出其他的零点几米吗？（0.7米）并说一说它表示的什么意思。

请同学们仔细观察，你有什么发现？这些小数（0.1、0.3、0.7）有什么共同的地方？它们用什么样的分数来表示呢？

（110

学生独立思考后展示.

师：小数点后面只有一位数的小数叫一位小数，一位小数都表示十分之几。（课件9）出示：

（1）画：在学具条上标出0.7米；

（2）说：小组内说一说0.7米表示什么意思；

（3）找：在学具条上找到0.01米，并说一说它表示的意思。谈话：刚才我们把1米平均分成了10份、，还可以分成100份......无限的平均分下去，这就是数学的魅力！看来孩子们对小数又有了更深刻的认识，大家看！（课件10）王一凡的身高为1米3分米，你能用小数来表示他吗？2.拓展认识，深化意义谈话：（刚才我们知道3分米=0.3米），那么1米+3分米用小数表示就是1.3米。

三、巩固练习。

基础练习：

1、我会读0.5读作（）10.05读作（）

0.12读作（）