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2.1神经调节的结构基础教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2.1神经调节的结构基础教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《生物人教版选择性必修1》中的“2.1神经调节的结构基础”,包括神经元的基本结构、神经元的分类、突触的结构与功能,以及神经递质的作用机制。
2.教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中,已经掌握了细胞的基本结构、生物电现象等基础知识。在此基础上,本节课将引导学生进一步了解神经调节的基本结构,使他们能够将神经元结构与功能联系起来,理解神经信号传递的过程,为后续学习神经系统的功能和神经调控打下基础。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已经掌握了细胞的基本结构、生物电现象等基础知识,了解生命活动的基本调节原理。
2.学生对生物学有着浓厚的学习兴趣,具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习风格上,他们更倾向于通过实验、讨论等方式进行学习。
3.学生可能在学习神经元结构、突触功能及神经递质作用机制等方面遇到困难和挑战,尤其是理解突触传递过程中神经递质的释放与接收等抽象概念。此外,对于神经元分类及其在不同神经调节过程中的作用,学生可能需要更多的实例和图示来加深理解。
教学方法与策略
1.选择以讲授为基础,结合讨论、案例研究和项目导向学习的教学方法,引导学生深入理解神经调节的结构基础。
2.设计教学活动:开展小组讨论,让学生通过角色扮演神经元和突触,形象地理解其功能;组织实验观察神经细胞的结构,通过互动游戏模拟神经递质的传递过程。
3.确定教学媒体使用:运用多媒体课件、实物模型、动画演示等教学资源,直观展示神经元结构、突触作用和神经递质传递过程,提高学生的学习兴趣和参与度。同时,利用网络资源开展课后自主学习,拓展学生知识面。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台,发布关于神经元结构与功能的预习资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕神经调节的基础知识,设计问题如“神经元如何传递信号?”引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过平台跟踪学生的预习情况,确保学生掌握基本概念。
-学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读资料,了解神经元的基本组成。
-思考预习问题:学生对问题进行独立思考,记录疑问。
-提交预习成果:学生将笔记、问题等提交至平台。
-教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台共享资源,提高预习效率。
-作用与目的:
-帮助学生初步理解神经元的概念,为课堂学习打下基础。
-培养学生的独立思考能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
-导入新课:通过展示大脑活动的视频,引起学生对神经调节的兴趣。
-讲解知识点:详细讲解神经元的结构、突触的工作原理,强调神经递质的关键作用。
-组织课堂活动:开展角色扮演活动,让学生模拟神经元信号传递过程。
-解答疑问:针对学生疑问,进行个别指导或集体解答。
-学生活动:
-听讲并思考:学生关注讲解内容,积极思考。
-参与课堂活动:学生在角色扮演中体验神经信号的传递。
-提问与讨论:学生提出问题,参与讨论,加深理解。
-教学方法/手段/资源:
-讲授法:确保学生掌握知识点。
-实践活动法:通过角色扮演,直观感受神经元工作原理。
-合作学习法:加强学生之间的互动交流。
-作用与目的:
-帮助学生深入理解神经调节的结构基础。
-培养学生的动手操作能力和团队合作能力。
3.课后拓展应用
-教师活动:
-布置作业:根据课堂内容,布置相关的习题和思考题。
-提供拓展资源:推荐相关的学术文章和视频,供学有余力的学生深入探索。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化的反馈。
-学生活动:
-完成作业:学生独立完成作业,巩固知识。
-拓展学习:利用拓展资源,扩展知识面。
-反思总结:学生对学习过程进行反思,提出改进措施。
-教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:帮助学生认识到自身的学习情况。
-作用与目的:
-巩固神经调节结构基础的知识点。
-激发学生的学术探究兴趣,提高自我认知。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-与神经元结构相关的生物学研究论文,探讨神经元的分类、结构特点及其功能。
-介绍突触传递机制的科普书籍,详细解释神经递质的释放、作用过程。
-关于神经调节在生理学、心理学领域应用的案例研究,分析神
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