2024年新沪科版七年级上册数学教学课件 第4章 几何图形初步 4.5 角的比较与补（余）角 第3课时 用尺规作角.pptx

第4章几何图形初步

4.5角的比较与

补(余)角;图形的绘制，图案的设计，时常需要画线段和角.;之前我们已经学会了用尺规作线段，那我们这节课来学一下如何用尺规作角吧！;新知探究;解用量角器量得∠M=110°.

画∠AOB=110°，∠AOB即为符合题意的角.;操作;基于上面的发现，

尺规作图作一个角等于已知角.

已知：∠AOB.

求作：∠DEF，使得∠DEF=∠AOB.;作法：（1）作射线EG.

（2）在∠AOB上以点O为圆心，任意长为半径画弧，分别交射线OA和OB于点P，Q；

（3）以点E为圆心，线段OP长为半径画弧，交射线EG于点D.;A;例4如图，已知两个角∠1和∠2（∠1＞∠2），求作这两个角的和.;作法作∠AOB=∠1，以O为顶点，OB为一边在∠AOB外作∠BOC=∠2，那么∠AOC=∠1+∠2.;1.如图，已知∠α，用尺规作∠AOB=2∠α.;解:如图所示.

作法:（1）作射线OD.

（2）以∠α的顶点M为圆心,任意长为半径画弧,分别与∠α的两边交于点P,Q.

（3）以点О为圆心,线段MP长为半径画弧,交射线OD于点A.

（4）以点A为圆心,线段PQ长为半径画弧,与（3）中所画弧交于点E.

（5）以点E为圆心,线段PQ长为半径画弧,交（3）中所画弧于点B（不在OD上）.

（6）作射线OB.∠AOB=2∠α即为所求作的角.;2.参考例4，作给定两角的差.;解：如图所示.已知∠α，∠β,求作∠α-∠β.

作法:①作∠AOC=∠α.

②以点О为角的顶点,OC为一边,在∠AOC的内部作∠COB=∠β,则∠AOB=∠α-∠β即为所求作的角.;1.如图，利用尺规作图作∠AOC=∠AOB的第一步是以点О为圆心、适当长为半径作弧①，分别交OA、OB于点E、F，那么作图痕迹②的作法是（）

A.以点F为圆心、OE长为半径作弧

B.以点F为圆心、EF长为半径作弧

C.以点E为圆心、OE长为半径作弧

D.以点E为圆心、EF长为半径作弧;2.如图①，以点B为顶点，射线BC为一边，利用尺规作图在∠CAD内部作∠EBC，使∠EBC=∠A.;解:如图②，以点B为顶点，BC为一边在∠CAD内部作∠EBC=∠A.∠EBC即为所求作的角.;3.如图①，已知∠α，∠β，求作一个角使它等于2∠α-∠β（保留作图痕迹，不写作法）.;解:如图，∠AOC即为所求作的2∠α-∠β.;课堂小结;1.从教材习题中选取.

2.完成练习册本课时的习题.;同学们，通过这节课的学习，??有什么收获呢？;谢;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走