浙教版-数学-七年级上册-3.1平方根-教学设计.docVIP

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《3.1平方根》教学设计

教学设计思想：

平方根及算术平方根是两个重要的概念，是全章的教学重点.学生对平方根及算术平方根的概念常常混淆，因此，在教学中引导学生真正理解这两个概念的本质是什么，并能分清它们的区别与联系，这是两节课的主要教学目标.在教学设计中，力求在以下两方面突出特点：

1．引导学生建立清晰的概念系统，首先要求学生正确理解平方根的概念的意义和平方根的表示法.

2、在观察讨论交流中理解平方根的性质.

3、在师生互助、生生互助中给学困生学习的空间.

教学目标：

知识目标:理解平方根和算术平方根的概念，了解平方与开平方的关系.

能力目标:学会平方根、算术平方根的表示法和平方根、算术平方根，并用以上知识解决实际问题.

情感目标:学习从特殊到一般的数学思想方法，培养学生从实践到理论，从具体到抽象的辨证唯物主义观点.

教学重点和难点：

重点：平方根的概念.

难点：平方根的概念和平方根的表示方法较为抽象，是本节课的难点.

教学方法：探究、交流、点拨.

教具准备：幻灯片.

教学过程：

创设情境，引出新知：

（一）概念引出：

我们已学过了有理数的加法、减法、乘法、除法、乘方这五种运算.

在这五种运算中互为逆运算的是？

加法与减法互为逆运算；

乘法与除法互为逆运算；

那么乘方有没有逆运算呢？

通过这些问题，设疑引出平方根的课题，再通过以下计算过程探索平方的逆运算——开平方是怎样的一种运算：

（出示幻灯片）如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根(二次方根).

用数学语言表达即为：若x2=a，则x叫做a的平方根.

设计意图：从具体的平方运算引出平方根的概念.而“两个互为相反数的平方等于同一个数;任意一个数的平方不为负数”的印象，为平方根的引入作准备.平方根的概念比较抽象，原因之一是学生对于这个新的概念的理解要有一个过程，通过这一设置，可以让学生对平方根有更具体的认识.

（二）、平方根的性质

1、说说36、、0的平方根是哪些数？

2、讨论问题:（小组合作）

正数有平方根吗？如果有，有几个？它们的有什么关系？

0有平方根吗？如果有，它是什么数？

负数有平方根吗？

3、通过具体实例弄懂上述问题，然后总结出：

一个正数有两个平方根，它们互为相反数；

0有一个平方根，它是0本身；

负数没有平方根.

设计意图：通过师生之间、生生之间的协作，掌握平方根的概念与性质，知识和能力得到进一步的巩固与提高，同时有效地培养了学生间的合作精神.

（三）、平方根的表示方法

通过引导，交流提出平方根的表示法、读法以及开平方的概念.

一个正数a的正的平方根，用符号“”表示，a叫做被开方数，2叫做根指数，正数a的负的平方根用符号“-”表示，a的平方根合起来记作，其中读作“二次根号”，读作“二次根号a”.根指数为2时，通常将这个2省略不写，所以正数a的平方根也可记作“”读作“正、负根号a”.

例题讲解，课堂练习：

通过引导、交流、提出平方根的表示法、读法以及开平方的概念，然后设计以下练习巩固

例1求下列各数的平方根

（1）9（2）（3）0.36（4）（5）

分析：初学时要引导学生书写规范，要根据平方根的概念来求各数的平方根，个数的平方根有两个，别遗漏.（注明：（1）带分数作被开方数应化成假分数（2）不能出现，）

2、求下列个数的平方根：

.

设计意图：通过练习让学生巩固求平方根的方法.

问题给出：

学校要举行美术作品比赛，小明和小丽都很高兴，她们想裁出面积为1.44m2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，同学们知道她们所裁正方形的画布边长应取多少吗？

设计意图：通过实际问题的求解，涉及到一个数的正平方根，从而引出算数平方根的概念.并且，通过实际问题，让学生体验数学与现实生活的密切联系，使数学发生在真实的世界背景当中，提高学生学习数学的兴趣及参与程度.

算数平方根：

一个正数有正、负两个平方根，他们互为相反数.因此知道一个正数的正平方根，就知道它的负平方根.例如一个正数的一个平方根是3，那么，它的另一个平方根是–3，而零的平方根就是零.所以我们规定：

正数的正平方根和零的平方根，统称算术平方根.

用数学语言表达即为：

一个数a（）的算术平方根记做.

想一想,做一做

下列各数有没有平方根?如果有,求出它的算术平方根;如果没有,请说明理由:

设计意图：通过学生的自主学习与交流，掌握平方根与算数平方根之间的区别与联系，使学生的知识和能力得到进一步的巩固与提高.

比一比：（看谁最快发现？）

1、判断下面的说法是否正确，如不正确，说明理由，并加以改正.

（1）－9的平方根是－3;