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《使至塞上》教学设计
教学目标：
1、诵读诗歌，感受诗人的情怀。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学重难点：
1、品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情。
2、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学设计：
一、导入
我来考考你。你最喜欢王维的那句诗呢？
《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《渭城曲》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
读王维的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美，幽静的
山水田园风光。
知识卡片作家作品盛唐时代，有一位山水田园诗人——他工草隶，善画，精通音律，
诗名享天下；他笃信佛教，人称“诗佛”；他字摩诘，号摩诘居士；他的诗作天才妙悟、神
韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。
当一介喜欢山水田园书生，走进大漠，目睹了雄浑奇特的塞外风光，抒发出劝君更尽一
杯酒，西出阳关无故人的豪情，唱出了不一样男儿本色，奏响了边塞诗歌的传奇。今天让我
们与大诗人王维同行，一起来欣赏这首雄浑的边塞诗。
二、读出诗味
老师范读，学生听读。
建议你这样朗读：读准字音、读准节奏、读出情感。
使至塞上王维
单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
三、读出诗心
品读诗歌，老师建议你这样的品析：扣住“心情”。
请同学们默读全诗，静静思考，细细品味，做好批注：你从哪些词语/意象/诗句中感受
到了作者怎样的情感？
小组内可以交流讨论一下，发挥你们的观察力、想象力，每个小组推举一名发言人，整
理代表小组发言。
四、背景介绍、知识补充
知识卡片：开元二十三年（735），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。二十四年（736）
张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋
黑暗的转折点。
开元二十五年（737）春天，王维奉皇帝命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度使崔希
逸，实际是被排挤出朝廷。
知识卡片：“蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被风折
断。又称“飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“孤蓬”。在古诗文中，“蓬”就象征着天涯游子。
李白《送友人》此地一为别，孤蓬万里征。白居易《望月有感》吊影分为千里雁，辞根
散作九秋蓬。借漂泊之蓬表达骨肉兄弟背井离乡、流落异地的凄苦之情。
五、读出画面
建议你这样积累——想象“画面”
这是怎样的边塞之行呢？诗人走过了怎样的路途，这段路途可谓艰难跋涉，诗人收获
了怎样的景色？哪句写了奇特的塞外之景？
王国维把这一联誉为“千古壮观”。你觉得哪个词哪个字让你读出这种壮观的感受？
为什么要用大漠？不用沙漠？长河改为黄河如何？直改为飘呢？圆改成红，好不好？
诗人不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的塞外的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融
入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。让我们
齐读出这首诗歌的壮美。
六、读出情感
王国维说：“一切景语皆情语。”你能用一个词来概括这幅图吗？苍茫、广阔、旷远，震
撼。
想到自己被排挤出朝庭之外时——他孤独苦闷；看到边塞奇丽壮阔的自然风光时——他
心胸开阔；听到将士不畏艰苦驻守燕然时——他自豪喜悦。
七、齐背全诗，体会这流动在诗歌中的孤独苦闷、开阔豁达、自豪喜悦！
八、拓展延伸
这是壮年的王维，生活在盛唐时代的他，虽然抑郁不得志，但是并未失去对生活的信心，
对政治的希望，所以才能为我们呈现如此雄浑奇丽壮美的画面。学完了本诗，老师相信你们
一定和老师一样，有很多话说相对王维说，请根据老师的例句，让我们用笔墨写下你对王维
的寄思。
仿写：多想遇
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