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浅谈“小先生制”在小学数学教学中的应用
摘要：陶行知先生的“小先生制”不仅是一种教学方式，也是一种学习方式。倡导“小先生制”对于提高课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣具有重要意义。“小先生制”的教学方法可以促进学生们之间团结友爱，激发学生学习数学的兴趣，可以帮助学困生提高自己的成绩，推动了小学教育事业的发展。本文从数学学科的角度，谈谈“小先生制”的具体应用，使学生多方面都能够得到发展。
关键词：陶行知；“小先生制”；数学教学；应用
新课改要求中小学教学课程由知识本位向学生本位的方向发展，以及学生能力和品质的提高。因此，教师应该转变教学理念，使学生成为课堂的主角。“小先生制”就是在这种背景下进入我们的视野的，能够给小学数学教学带来全新的变化。在小学数学教学中应用“小先生制”教学策略，可以体现学生的主体性地位，让学生自主构建知识体系，并且小先生制可以实现学生之间的相互帮扶，营造一种良好的教学氛围。
“小先生制”在小学数学教学中的应用意义
1.有利于激发学生自主学习的能力和学习的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”天才的音乐家莫扎特如果不是对音乐有着巨大的兴趣，那么他也不会在音乐上取得举世瞩目的成就。任何事物的探索都离不开兴趣，尤其对学生而言，兴趣对他们的导向作用更加明显。“小先生制”让学生自主地学习，成为课堂上的主角，并且还可以参与教学活动，帮助课堂中的“学困生”，儿童之间的语言、心理以及思考方式都比较接近，学困生对数学的学习兴趣增强了，同时，优等生在教课的过程中获得了成就感。这种课堂形式调动学生主动参与学习的热情和积极性，提高学生学习的兴趣。
2.有利于促进学生的核心素养的发展
在素质教育和课程改革的背景之下，发展学生的核心素养成了教育的广泛诉求。那么什么是核心素养呢？核心素养就是学生在学习过程中形成的关键品质与核心能力，在传统的小学数学教学模式当中，学生的核心素养得不到很好的发展。在小先生制的课堂教学模式下，学生是课堂的主体，他们进行合作、深入探究、结队帮扶，思考和探究意识会得到提升，并且合作意识与沟通交流能力也会更强。
3.符合素质教育与课改的理念
教育是一件神圣而庄严的事情，是为了为我国培养合格的社会主义接班人，是为了个体的幸福成长。唯物辩证法认为事物的内在矛盾是事物发展的源泉，也就是内因是变化的根据，起到决定性作用，在学生的学习活动中，学生是内因，教师是外因。美国实用主义教育家杜威就倡导要落实学生的主体地位，小先生制就是这一理念的最好诠释，反过来讲，小先生制的出现，也丰富了素质教育与课改的理念。
“小先生制”在小学数学教学中的应用策略
1.数学课堂上的应用策略
在小学教学课堂上，为了更有效的突出学生的主体地位，能让学生参与的活动，就一定要让他们参与。在课堂上，教师可以根据学生学习的不同水平来进行课堂提问，鼓励每一个学生都做“小先生”，锻炼学生的学习能力。也可以通过课堂中的小组学习，使“小先生”充分发挥自身的引导作用，帮助学生之间更加互助友爱，既可以提升学生们的学习热情还可以培养他们的团队协作意识。
（1）“小先生制”在低年级数学学习中的应用
本学期学校老师开设了《20以内的进位加法》这一课时，这是一年级下册的内容，在课堂中有这样一个环节，教学9+4，这一内容对于计算能力强的学生而言，比较简单，但是计算能力比较弱的学生就不能很快的理解和掌握，所以教师是这样设计这一环节：
教学例1：9+4=？
引导学生用小棒摆一摆算法，教师进行巡视并个别指导。
集体交流：①指名学生上讲台摆小棒，边摆边说明算法和操作过程，指正座位上学生的摆法。②回顾操作步骤，总结归纳计算思路。③学生之间互相说一说，对自己、对同桌说。④补充说明4+9=13的算法，并总结规律。⑤小结。
学生学习了9+4后，学生之间互相说一说如何计算，在这个过程中，有几位学习困难的学生可以再次学习，和他交流的学生成为了他的小先生，讲给同伴听。同时在交流中，学生也得到的真思考和真学习。在数学课堂中，放手让学生多交流，学生也能成为很好的小先生。
（2）“小先生制”在中年级数学学习中的应用
中年级的学生相对低年级学生来说表达能力加强，理解能力也相应提高，但是后进生会遇到的问题还是难免的，所以在中年级中，教师可以进一步放手，在一些内容的教学上，引导学生自主探索，学生的争论也是学生真思考、真学习的体现。
在《确定位置》一课时中，有这样一个环节，学生在学习了数对后，能正确描述自己的位置，这个时候我加深了难度，用字母表示数对加深难度，数对（a，1），数对（2，b），像这样的数对，学生在犹豫中，同学在讨论中更加理解数对的含义，第一个数表示列，第二个数表示行，而字母是可以表示任何数，所有数对（a，1）表示第一行的所有人。同理，数对（2，b）表示第二列的所有人。在此基础上，出示数对（a，a）
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