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散文教学教什么

散文教学教什么？怎么教？

当今的文学世界，可以说是一个散文的时代；当下的语文教材，也可以说是一个散文的世界。宽泛定义下的散文在中小学教材中所占的比重，十之七八。散文“形散神聚短小精美”，通常情况下，散文教学最易陷入的误区是“散

一是就文本所写的“人事景物”作漫无边际的演绎，走出了课文之外。比如《第一次抱母亲》，教学先奔向“文中的母亲做了哪些事、是个什么样的人”，接着畅谈“你的母亲为你做了哪些事”，进而链接几个伟大母亲的感人故事，最后以一曲阎维文的《母亲》催人泪下。显然，这“泪不是因文本语言中浸润的深情所感动，而是被歌曲的音乐感染，这是“泛语文”的表现。

二是给文本所写的“人事景物贴上思想感情的标签，滑向了作者之外。比如《和时间赛跑》，教学时不断地追问“你从中懂得了一个什么道理”，又让学生反思“你有没有浪费过时间”，最后齐诵关于时间的名言警句。看似“不散”实则是在东拉西扯中，将作者对时间富有哲理的人生感悟和况味，简单地抽象为一个“珍惜时间的思想标签，并企图让学生成为和作者一样惜时的人，这是“非语文”的现象。

散文教学如何教得不散？那就是教学须聚焦在“这一篇散文中，引导学生将自己的生活体验和“这一篇”中作者的人生经验对接，将自己的语文经验和“这一篇中作者的个性表达比照，在读不懂、感受不到、似懂非懂的地方，读出新的意味来。