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小学生核心素养实践路径研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养实践路径

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

课题名称：小学生核心素养实践路径研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。

4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

5、开展本课题研究的主要参考文献。

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（一）本课题的界定

核心素养：学生核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关

键能力。学生核心素养是连接宏观教育理念、培养目标和微观课程与教学目标的关键环

更是落实立德树人根本任务的核心指标和必要保障。

（二）国内外研究状况述评

1、国内研究状况述评

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量

观，把促进入的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，促进人的全

面发展、适应社会需要也应该作为开发学生核心素养框架的标准。学生的核心素养是我

国建立教育质量标准的基础与核心，是在国家的教育目标和教育理念指导下建立起来的

学生必须达到的能力素养，也是我国教育领域与当前倡导培养学生核心素养的国际教育

改革形势相接轨的重要环节。在我国的基础教育阶段建立学生核心素养模型能够促进基

础教育阶段教育质量标准的整合、提高基础教育质量、改革评价方式、推进政府教育问

责。

我国学生核心素养指标体系总框架包括社会参与、自主发展和文化修养三个领域的

素养，这三个领域的素养紧密联系、相互促进、互为基础、互相补充，每个领域的具体

指标紧密关联，从而构成一个完整的结构体系。整个核心素养指标体系共包括12个一

级指标，其中社会参与包括道德品质、社会责任、国家认同、国际理解共4项指标，自

主发展包括身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新共4项指标，文化修养包

括语言素养、数学素养、科学技术与信息素养、审美与人文素养共4项指标。

2、国外研究状况述评

早在20世纪中后期，为进一步增强本国的竞争实力，提升人才培养的素质，世界各

主要发达国家和经合组织、欧盟、联合国教科文等国际组织已纷纷开展核心素养的相关

研究，并进一步将其研究成熟的核心素养模型融入课程体系之中，实现了从传统的重学

科知识体系完备性、重知识结构轻能力培养的教育模式，向提升学生能力水平、促进其

全面发展的新模式的转变。

（三)选题的意义和研究价值

学生核心素养的实践研究是新形势下我国教育改革与发展的方向与主题，以育人为

本，立德树人为方向，通过校本化实施，建立起适合本校学生的适应终身发展和社会发

展的核心素养

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

（一）研究目标

立足我国学生核心素养体系，依据我校师生的实际需求，通过选择、整合、拓展等

方式，加工、培养出符合我校学生特点和需要的核心素养。

（二）研究内容

1、引领教师学习学生核心素养相关文件，组织教师进行组内研讨，对教师、学生进

行学生核心素养问卷调查，收集相关的基础数据，写出调查报告。