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小场地实施体育课教学的经验探索

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体育场地、器材是全面落实体育课程标准、优质完成体育教学任务、深入实施素质教育、促进学生健康成长的重要物质保证。那么，面对城市化进程不断加快、城镇学校在校学生人数不断增加、学校发展相对滞后、体育场地狭小及器材匮乏的现状，如何科学合理地开发利用学校现有的体育教学资源，充分调动学生的学习兴趣，开展创造性的教育教学活动，是摆在广大体育教师面前的一个极具挑战性的课题。缘于此，本人根据自己多年小场地的教学经验探索了几种方法，以求共勉。

一、科学进行班级课程分配，增大场地使用效率

课程编排是一门极深的学问，能否根据学科特征最大限度发挥场地、器材等教学资源的作用，是上好体育课的前提和基础。因此我校在体育课程编排上，充分考虑到体育场地小、班级较多的实际情况，在具体编排课程时摒弃了传统的上午语数等“主科”、下午体育等“副科”的做法，将体育课分解到上午、下午穿插进行，同时将高、中、低年级合理搭配，各体育课教师在集体备课中制定教学进度计划时充分考虑场地狭小，合理安排教学任务，错开各年级段的教学任务，使各年龄段学生都能充分利用适合自己的活动区域，都能在“小”的场地上开展体育课教学。

二、精心进行教学设计，提高课堂教学效果

一是教师在确定教学目标、设计教学方案时，要周密考虑整节课中的各个环节，并进行合理安排，使学生有较多的时间进行技能训练。在场地与器材的布置、分组的安排、队伍的调动等各个环节都必须考虑场地的因素，以完成教学任务为目标，从学生实际出发，做到前后衔接环环紧扣，从而达到课堂气氛浓烈、秩序井然、条理清晰、效果良好。例如：队列队形变换根据场地、器材情况分组安排练习，以合理调动队伍。在准备部分，除根据一般原则外，还要考虑基本部分教学的需要，选择引导性练习作为教学内容的一个方面。如集体徒手原地模仿练习“投掷垒球”等动作，使准备部分的内容和基本部分的内容紧密衔接，减少了队形变动，以达到节省时间、提高教学密度的目的。二要抓住教师讲解示范的关键环节，做到讲解正确、层次清楚、语言精练、提高示范讲解的效应。要根据小学生的接受能力，有得放矢地采用形象直观生动的语言组织教学，发挥示范教学激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。如对低年级体操教材中的“前滚翻”可比喻为小皮球滚动，从而提示自己身体要像“球形”一样团起来滚动；又如高年级教材“双手正面垫球”动作，教师可边讲边示范，并提出“一插、二夹、三提”的精练术语来引导学生，使教师的动作要领在学生头脑中形成深刻的印象。

三、统筹进行场地规划，最大限度发挥场地资源的作用

新《课程标准》鼓励体育教师根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，教师应仔细搞好场地规划，使有限的场地资源能更好地发挥其功能作用。在课堂教学时，如遇到同一课时有其他班级的体育活动，可互相了解活动内容，适时进行场地调换。这样既保证了教学内容能顺利完成，又解决了因班级多而阻碍课堂活动正常开展的弊端。在进行一些带有危险性项目的训练时，如投实心球，教师应在课前划分好一定的练习区域，并用醒目标志物作为界线，时刻提醒学生在区域内练习，以此来约束越界行为，教师本人也应提高警惕。在组织学生进行短跑速度练习时，由于学校场地无法划出50米跑道，教师可组织学生分组进行短距离接力、做丢袋子等你追我赶类游戏，不但起到了锻炼效果，而且增强了学生的训练兴趣。此外，我们还可以利用徒手动作练习，也可以根据现有场地做原地跳跃、曲线跑动、沿着场地内的小树慢跑、对墙投掷、靠墙倒立、跑楼梯等来训练技能，做到小场多用、小场活用。同时使教学秩序活而不乱，学生的学习兴趣较浓，从而也实现了教学目标。

四、巧妙使用体育器材，创设良好的教学情趣

体育器材设备对于学生的体育学习具有重要的影响。体育教师要给学生选择符合学生年龄、体能、技能、心理特征的器材设备，以增加学生完成动作的可能性和参与运动的乐趣，进而培养学生对体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定基础。但是，有的器材在小场地上根本不能也不敢使用，例如铅球、垒球等投掷练习。我们在教学中要合理变换体育器材，可借用沙包、皮球等轻物代替垒球掷远，也可让学生自己用旧报纸搓揉成垒球状来进行投掷练习。此外，我们还可以借用橡皮筋替代竹竿进行跳高练习，利用跳背代替山羊分腿腾越的练习等，既完成了教学内容，也节省了练习场地，又能使学生体验到实战的乐趣。

五、充分利用多媒体教学，提高课堂教学质量

现代教育技术在课堂教学中的运用是提高课堂教学质量的一个重要组成部分，优点在于其形象、具体，学生注意力比较集中，能充分调动学生学习的积极性。通过多媒体辅助教学往往比教师示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受，不但提高了学习兴趣，易学易懂，而且解决了小场地不能直观示范的难题。另一方面，通过多媒体和远