2024《新课标下的小学英语语篇教学探究》5300字.docVIP

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新课标下的小学英语语篇教学探究

目录

TOC\o1-2\h\u14448新课标下的小学英语语篇教学探究 1

27336一绪论 1

58511.1研究背景 1

86391.2研究意义 2

26661.3研究目标 3

20565二英语语篇的选择和再构 3

273902.1英语语篇的选择 3

207952.1.1难易适度原则 3

188292.1.2内容适用原则 4

139312.1.3多样性原则 4

106272.1.4语言真实性原则 4

126962.2英语语篇的再构 4

2544三小学英语语篇教学策略 5

125623.1阅读前的准备（Pre-taskreading) 6

259523.2阅读中的活动（While-taskreading) 7

237483.2.1快速阅读，理解语篇大意（略读） 8

177563.2.2精读课文，检验和完善知识结构 9

154203.3阅读后的练习（Post-taskreading) 9

11986第四章小学英语语篇课堂教学实施的效果分析与结论 10

21982参考文献 11

一绪论

1.1研究背景

英语新课标启动了英语课程的变革，新课标在目标体系上更关注人对语言的运用而非语言本身，在目标实现上更侧重语言意义而非语言形式，在目标设置上更强调语篇而非词汇。新课标将英语的整体课程建立在“人与意义”这个理论上，实现了对“知识与技能”单一模式的跨越。

按照新课程的要求，在语言知识系统方面，英语教材所表现的特征是：以贴近学生日常生活的主题为主线，按照一定顺序展现并不断巩固词汇知识；以能在日常生活中灵活运用语言为目的，按照一定顺序展现并不断巩固语法学习项目；以学生的日常生活现实需求为线索，将所学的语言知识滚动编排和恰当的延申扩展；最终的目的是让学生能用英语来做事情，带动知识的内化吸收和语言运用能力的转化。

精通版小学英语这一教材十分注重语篇和语言的阅读应用能力，每个单元以“读说”,“操练”,“表演”为核心，这些板块都是围绕单元话题展开的语篇材料。由于教材内容的改编和调整，这就使得语篇阅读教学的语言资源更加丰富。得益于这些变革，英语课堂教学的主流变成了语篇阅读教学，在语篇阅读教学中，教师与英语学习材料、英语学习材料和学生以及老师和学生有一个更好的互动和交流。

1.2研究意义

感知客观世界，体验欣赏语言魅力和构建自我认知能力离不开阅读。语言输入的一个重要渠道就是阅读文本。独立的思维能力和分析能力需要通过广泛的文本阅读即语言输入才能慢慢形成。学生的阅读技能分“简单的阅读--读--获取直接信息的阅读--归纳分析式的深层阅读”的渐进式的发展过程。英语语篇阅读教学的效果直接影响到学生口语交际能力和语言运用的能力。到了5，6年级，教材中出现大量的语篇文本，每个单元的话题和学生日常生活紧密联系，语篇以对话语篇、叙述语篇、故事语篇的方式出现，教师可以预先创设特定的语境，并设计多种课堂活动和课堂讨论，让学生真实的生活中去接触、理解、运用语言。

1.3研究目标

本项研究目的在于探究如何基于英语新课标、基于英语教材、基于小学学生，以单元主题话题为载体，选择适合学生阅读能力的语篇文本，并对教材出现的文本语篇进行再构与重组，实施高效的阅读教学效果，设计大量的阅读课堂教学活动，引领学生的思维向深入纵向发展，提高教师的语篇教学模式和学生的语篇阅读学习的方式。

二英语语篇的选择和再构

2.1英语语篇的选择

阅读并非一项被动接受的过程，而是读者对语篇文本的积极主动地创造性的感悟和理解的行为，是读者依据现有的知识和经验进行筛选、分析和阐释语篇文本的过程，读者和作者的相互交际行为通过语篇这一媒介得以实现。在信息获取与语言积累得到平衡的同时，学生对语篇意义在实际语言环境中的理解依旧是英语阅读课的重心，而语言环境的创设离不开语篇文本的支撑。

2.1.1难易适度原则

教师要选择难度适中的语篇阅读材料，阅读材料既不能太难，导致学生读不懂语篇，失去阅读的兴趣，而产生挫败感。语篇阅读材料也不能毫无挑战性，让学生感觉太容易，学生同样失去兴趣。所以，应该选择稍高于学生现有理解水平，难度适中的语篇作为阅读材料。

2.1.2内容适用原则

英语阅读材料的选择应该充分考虑学生的兴趣和需求，阅读材料应该是学生喜欢的、关心的、有实际价值的，学生才会专心的去读。

2.1.3多样性原则

英语阅读材料应该遵循多样性原则。英语语篇在形式上有不同的体裁，以不同题材为语篇内容。选择对大多数学生有参考价值的语篇文本。

2.1.4语言真实性原则

出现在语篇中的语