社会与情感能力如何影响学生的公共参与——基于第二轮SSES测评数据.pdfVIP

JOURNALOFEASTCHINANORMALUNIVERSITY

EducationalSciencesNo.5，2024

DOI:10.16382/ki.1000-5560.2024.05.006

社会与情感能力如何影响

学生的公共参与？*

——基于第二轮SSES测评数据

唐汉卫张红高星原

（华东师范大学基础教育改革与发展研究所，华东师范大学教育学系,上海200062）

摘要：积极有效的公共参与是培养学生成为“时代新人”的关键。研究利用SurveyonSocialand

EmotionalSkills（SSES2023）的中国济南调查数据，考察10岁和15岁组学生的公共参与现状，并探究

社会与情感能力对公共参与的影响及其作用机制。结果发现：（1）超半数参与调查的学生未参加过环

境保护和志愿服务相关的公共活动，公共参与人数随参与频率的增加而降低，且10岁组学生公共参与频

率显著高于15岁组学生；（2）果敢、创造性与成就动机是影响学生公共参与的关键能力，其对公共参

与的重要性优于其他社会与情感能力；（3）社会与情感能力不仅直接影响学生的公共参与，还通过同学

关系的中介路径、学校归属感的中介路径以及同学关系和学校归属感的链式中介路径间接影响学生的

公共参与。研究揭示了社会与情感能力在公民教育中的重要作用，启示以社会与情感能力为抓手，多举

措提升学生的公共参与水平。

关键词：社会与情感能力；公共参与；学校归属感；同学关系

一、引言

党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”（习近平,2022）社会主义的建设者和接班人

不仅要求学生这一未来社会成员具备良好的道德修养，更要求他们能够富有公共意识和公共精神，能

够承担起对自己、家人、学校和社会的责任，依法依规有序参与公共事务，成为勇担民族复兴大任的时

代新人（中华人民共和国教育部，2022a）。“时代新人”的培养涉及对学生公共精神、公共理性、公共道

德和公共参与等多方面教育，其中公共参与作为公共精神、公共理性和公共道德的实践和体现，构成

了公民品质培养的生活实践基础（冯建军，2014）。只有在公共参与和实践中，学生的公共意识、公共

品质才能得到锤炼和发展。

明确公共参与的影响因素是培养学生有效进行公共参与的关键。社会生态系统理论认为，影响学

生公共参与的因素是多方面的，其中个人能力因素在促进个体公共参与方面发挥基础性作用。已有研

究表明，共情、责任感、信任、宽容等社会与情感能力和个体公共参与之间密切相关，对个体公共参与

发挥着促进作用（Wagaman，2011；严挺卢春龙，2022）。例如，共情能够增进个体对自身及他人所处情

景的理解，增强个体的社会责任感，进而促进个体的公共参与。然而，社会与情感能力对公共参与的影

响虽被部分研究所关注，但相关研究多集中于某一种或几种社会与情感子能力，缺乏综合的视角对社